约2980字。
　　第六届全国中学物理教学改革创新大赛
　　教学设计
　　课题：人教版九年级物理第十四章压强与浮力第三节
　　大气压强
　　吉林省四平市第三中学
　　邵艳涛
　　【教学设计思路】
　　一、 教材分析
　　1、本节课在教材中的地位、作用
　　“大气压强”一课，是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础。所以，本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用。
　　2、教材内容分析
　　本节教材主要学习“大气压的存在”、“大气压的测量”和“大气压在生活中的应用”。本节课的内容编排贯穿“从生活走向物理，从物理走向社会”的主线，在认识大气压强存在的基础上，步步为营，循序渐进，从而知道大气压强在社会生活中的应用，比较符合学生的心理特点和认知规律。
　　二、学情分析
　　学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但大气压强更为抽象，对学生的能力要求更高；由于周围的空气看起来很“轻”，平时生活在大气中又没有什么特别的感觉，所以大气压强的存在容易被忽视，学生会“将信将疑”。教学中通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在以及应用，突破难点。
　　在认识大气压强在社会生活中的应用时，学生虽然对吸管等物品耳熟能详，但对其道理却不是十分明白；教学时可以大胆放手由学生对这些熟悉的现象进行分析，归纳；教师只负责对学生不熟悉的应用实例(如城里学生不熟悉抽水机)做介绍。
　　因为学生已经有了一年多的学习物理的经历，具备了初步的分析解决问题的能力，在问题面前他们急于表现、乐于探究，即使没有现存经验，也会尝试依靠他们的认知能力做出解释，所以在课程的最后一部分安排了一个小设计小发明环节，培养学生的创新能力，使学生深刻理解“从物理走向社会”。
　　三、教学理念
　　为了突出本次教学活动的主题，我把重点落在了认识大气压强的存在这一个要点上，以“设谜---揭秘，知道---应用”为主线，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体起到穿针引线的作用。