约3120字。

　　初中物理    气体的压强
　　兴化市顾庄学校      范往扣
　　【教学内容】
　　苏科版八年级物理（下）第十章3节《气体的压强》第一课时
　　【课标要求】
　　本节内容属于《课程标准》科学内容主题二《运动和相互作用》四个二级主题的《机械运动和力》中的第6个内容标准（通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。）。课标对本节课的具体要求不高，了解测量大气压强的方法。
　　【教案设计理念】
　　新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。
　　课题 气体的压强
　　课时：第1课时 课型：新授课
　　教材地位 本节课是义务教育课程标准（苏科版）八年级物理下册第十章《压强与浮力》第三节内容，该节内容是对固体压强和液体压强的延伸，课标要求比较少且不高，但这节内容与学生的生活联系较紧密，是提高学生学习物理兴趣的较好的教学素材，实验简单易行，现象较明显，是体现物理这门以实验为主课程的较好的内容。大气压强看不见、摸不着，但真实存在，通过有趣的易拉罐实验、矿泉水瓶实验、覆杯实验等对比实验体现大气压的存在。让学生体会大气压的神奇但并不神秘。
　　学情分析 学生在前一阶段学习了压强、液体压强，但对于气体是否有压强存在疑问，要求学生可根据实验现象得到新知识
　　教学目标 知识与技能 （1）通过对比实验的观察，知道大气压的存在并能举例。
　　（2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压的现象。
　　（3）会测量大气压强，学会估测大气压数值的方法。
　　过程与方法 （1）通过大量的演示实验和学生实验，培养学生的分析和概括能力。
　　（2）经历自主测量大气压数值的实验，培养学生的实验操作能         力和数据的处理能力。
　　情感态度与价值观 （1）激发学生关注周围现象的意识，使学生能够体会到生活处处是物理。
　　（2）学生主动探究中体现合作的精神
　　教学重难点 重点：知道大气压的存在，并能举出证明大气压存在的例子。小组合作测大气压的探究过程。重点突破的方法：设计扣人心弦的对比实验，理性进行分析，详细讲解测量注意点。
　　难点：知道大气压的存在。难点突破的方法：由于大气压看不
　　见、摸不着，则通过大量的有趣的实验进行对比分析。
　　教学方法 教法 演示实验法   讲解法
　　学法 合作探究法   对比实验法
　　教学资源 教师 易拉罐实验装置、覆杯实验装置，塑料皮碗两对金属压强计一个，矿泉水瓶一个。
　　学生 塑料笔管，盛有水的杯一个，吸盘两个，弹簧测力计，2ml的注射器一个，细线，橡皮帽。
　　教学环节 教师活动 学生活动
　　环
　　节
　　一 有趣的对比演实验，直接引入课题 [导入]前面学习了压强和液体压强，那么气体有压强吗？这是我们今天学习和探讨的问题。 直接抛出问题，让学生明确今天的学习内容。
　　[演示1]易拉罐实验
　　按照课本69页组装实验装置，并进行操作（具体步骤见课本，注意水量及密封性）
　　[演示2]矿泉水瓶实验：用温水注满矿泉水瓶，再将温水倒去，旋紧瓶盖。
　　[演示3]将变瘪的矿泉水瓶打开，矿泉水瓶恢复原状
　　问题：1、是水烫瘪的吗？
　　2、为什么易拉罐和矿泉水瓶会变瘪呢？ ※看一看※
　　两组对比实验学生观察，学生的反应很激烈，也很好奇。
　　其中有学生小声讨论：是热水烫瘪的，我立刻做了演示3，并提问。很快有同学反驳这个结论，立即请他回答。
　　生答：不是，因为水烫的不会恢复原状。
　　学生讨论得出大气存在压强。