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教学课件(陈兵).ppt 4.46 MB
教学设计(陈兵).doc 162.00 KB
课标分析(陈兵).doc 24.50 KB
课后反思(陈兵).doc 27.50 KB
评测练习(陈兵).doc 28.00 KB
效果分析(陈兵).doc 28.50 KB　　人教版高中物理必修二第七章第七节
　　《动能和动能定理》教学设计
　　般阳中学物理组  陈兵
　　【课标解读】
　　课标要求：理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象。
　　依据课程标准和学情，制定教学目标如下：
　　知识与技能
　　1.理解动能的确切含义和表达式。
　　2.理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。
　　过程与方法
　　1.设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。
　　2.探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
　　3.经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力
　　情感态度与价值观
　　1.通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。
　　2.通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。
　　3．领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。
　　【教材分析】
　　动能定理是本章教学重点，也是整个力学的重点，《课程标准》要求“探究恒力做功与物体动能变化的关系.理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”.因此，在实际教学中要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现.
　　在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易，能够掌握外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系，能够理论推导它们之间的定量关系，但真正从深层次理解存在困难.在前几节的学习中，学生已经建立了一种认识，那就是某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化.本节就来寻找动能的表达式.因为有前几节的基础，本节可以放手让学生自己去推理和定义动能的表达式.让学生经过感性认识到理性认识的过程，教学的起始要求不能太高，要循序渐进，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵.通过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦.
　　动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物【教材分析】
　　动能定理是本章教学重点，也是整个力学的重点，《课程标准》要求“探究恒力做功与物体动能变化的关系.理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”.因此，在实际教学中要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现.
　　在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易，能够掌握外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系，能够理论推导它们之间的定量关系，但真正从深层次理解存在困难.在前几节的学习中，学生已经建立了一种认识，那就是某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化.本节就来寻找动能的表达式.因为有前几节的基础，本节可以放手让学生自己去推理和定义动能的表达式.让学生经过感性认识到理性认识的过程，教学的起始要求不能太高，要循序渐进，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵.通过实例分析、实验设计、器材选择、动手操作、教师演示等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位【效果分析】
　　本节课的授课模式采用了我校倡导的“三步五段”高效课堂模式。五段主要为：学情调查、情境导入；问题展示、合作探究；达标检测，巩固提升；知识梳理、归纳总结；预习指导、新课链接。为达到理想效果，本堂课主要做了以下工作：
　　一、提高课堂效果的前提是了解学生。1、通过学情调查，了解学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好了准备。2、通过预习学案的运用，了解学生掌握的地理基础知识，从而在课堂中处理知识点有的放矢。
　　二、激发学生上物理课的兴趣。本节课在物理教材的基础上，通过问题展示，使课本中抽象的空洞的知识鲜活起来。通过探究问题的设置，有效的创设问题情境，吸引了学生课堂注意力，调动了学习积极性。
　　三、运用了现代教学手段，使物理课堂贴近学生的生活。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。本节课通过选用ppt、电子白板的使用等先进多媒体技术，使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。使学生真正做到眼耳脑手并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。 
　　四、通过合作探究，把课堂“还给”学生。 给学生以自主支配的时间和空间，鼓励学生展示自己的成果，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。
　　通过以上四个工作及其他步骤，经过【达标检测，巩固提升】环节的测评，abc三个难度逐渐提高的题目，学生答对率在95%以上，学生的学习效果圆满达到