约5210字。参赛教学设计。

　　万有引力定律
　　教材依据
　　新课标人教版高中物理必修二第七章第三节
　　教学流程图
　　教学目标
　　一、知识与技能目标
　　（１）理解万有引力定律的推导思路和过程。
　　（２）理解并掌握万有引力定律。
　　（３）知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。
　　二、过程与方法目标
　　（１）认识科学研究活动中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力；
　　（２）结合 “月－地检验”通过思维程序 “提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测 →验证结论”培养学生探究思维能力。
　　三、情感态度与价值观目标
　　（１）学习科学家们谦逊美德，使学生学习中互相协作、互相借鉴，培养团队精神。
　　（２）认识天文观测、分析推理、归纳总结等科学意识和方法的重要性，培养学生尊重客观事实并透过现象看本质的认识观。
　　（３）学习科学家们坚持不懈、勇往直前和一丝不苛的工作精神，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质；
　　教学重点
　　１．万有引力定律的推导思路和过程。
　　２．万有引力定律的内容及表达公式。
　　教学难点
　　１．对万有引力定律的理解；
　　２．对万有引力的理解：任意物体间都有万有引力作用。
　　３．计算万有引力时物体间距离的含义。
　　教学媒体与环境
　　（１）电脑、投影仪、屏幕、视频展示台；
　　（２）Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、自制多媒体Ｆｌａｓｈ积件：行星绕太阳的运动动画、苹果落地的受力动画、地球引力作用于运动着的月球的受力动画等等。
　　教学方法
　　启发诱思，分析推理、猜想假设、事实验证、归纳总结等方法。
　　教学过程
　　一、复习提问，导入新课
　　教师：我们上节课学习了两个问题：其一是追寻牛顿的足迹学习了行星运动的动力学问题，找到了太阳与行星间引力的规律，谁能回答一下其具体内容呢？
　　学生：（ 引导学生复习上节课内容）
　　教师：同学们掌握得很好。根据其间引力的作用规律，完全可以解释行星的运动了。正是由于行星受到了太阳对它的引力作用，行星才不会飞离太阳，而是按开普勒发现的三个规律绕太阳运动。
　　教师：我们上节课学习的另一个问题是：太阳与行星间的引力规律是否适用于卫星绕行星的运动。思考该问题的探究思维程序如何呢？
　　学生：提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论
　　（引导学生复习上节课内容 “说一说”和相应的探究思维程序，有助于提出 “天体间引力规律的普遍性”的新问题从而导入新课。）
　　教师：那么，你们是否想过天体间引力规律是否具有普遍性呢？也就是说，地面物体与地球间的相互作用力也有同样的 “平方反比关系”的规律呢？下面请同学们阅读第三节开头的三个自然段，找一下牛顿当年是怎么思考这个问题的。
　　（ 出示阅读提纲，引导学生按要求阅读理解。）
　　二、新课教学
　　1.天体间引力规律的普遍性———科学推理，萌发猜想
　　教师：（投影或多媒体出示如下问题，然后再逐步显示答案。板书如下：）
　　阅读提纲 学生阅读活动或师生共同回答
　　⑴行星为什么没有飞离太阳？ 其动力学原因是：太阳对行星的引力作用。
　　⑵地面物体为什么不能离开地球而总是落回地面呢？ 因为地面物体受到地球对它的重力作用。
　　⑶地球与太阳间的引力和地球吸引苹果的力是不是一种力呢？ 猜想一：地球与太阳间的引力和地球吸引苹果的力是一种力。
　　⑷最高的山顶上或建筑物上重力有明显减弱吗？ 客观表明：物体在地面和高山上所受的重力大小没多大区别。
　　⑸拉住月球的力和地面物体的重力性质一样吗？ 猜想二：地球对周围物体的重力作用应该会延伸到很远的地方，拉位月球的力和地面物体的重力性质一样。
　　⑹树上掉下的苹果砸着牛顿，使牛顿突发奇想而发现了万有引力。你同意这种看法吗？ 不同意。机遇偏爱有准备的头脑。“当牛顿思考月亮绕地球运行的原因时，苹果偶然落地引起了他的遐想”的说法应该有点道理。
　　教师：根据以上分析，我们是否可以推测：拉住月球