快节奏、高效率——课文阅读教学的实践与体会

　　一
　　（一）时代的要求
　　"在现代社会中，生活节奏快，工作效率高，人们交际频繁。这就要求人们具有高水平的理解和运用语言的能力。"（张志公、刘国正语）现代社会又是个信息社会，信息量大，这又要求人们具有快速筛选信息、有效地获取信息的能力。《中学语文教学大纲》（九0年六月版）也明确地指出：语文阅读教学要令学生"养成默读的习惯，提高默读的速度"，要使学生"逐步提高自学能力……讲求阅读效率"。这是对当前语文阅读教学要求精辟而深刻的概括：要有"速度"，要有"效率"。
　　（二）现代教学的要求。
　　传统教学偏重于课文内容分析，偏重于教师的"讲深讲透"，是注入式教学。现代教学主张以学生为主体，以教师为主导，于是启发式、导入式教学应运而生。快节奏、高效率阅读教学是通过限时检测让学生全面参与阅读思维的。
　　（三）心理学的依据。
　　快节奏、高效率课文阅读教学，其灵魂在"快"字，以"快"字造紧张。心理学证明：紧张有助于思维，只有提高智力活动的紧张程度，才能高效率地发展学生的记忆、思维、想象能力。高中课文，篇幅过长，传统的传授分析节奏缓慢，有的朗读一遍就用去一节课，因此更需要这种新闻阅读教学。
　　二
　　在快节奏、高效率课文阅读试验中，来自北京的高原、刘腓腓老师提出了"六限法"阅读教学，即"限时跳读，限时检测；限时速读，限时检测；限时研读，限时检测"。每读必测，以测检读。在实践中，我发现这"六限法"阅读固然提高了速度，加快了节奏，但语文阅读教学不单是培养学生的理解能力。西方教育心理学家对阅读的分类就很值得借鉴。N•B•史密斯就把阅读分作四类：1．字面的理解，2．推论性理解，3．批判性理解；4．创造性阅读。由此可知，阅读教学还可以培养学生创造性思维能力，塑造新形象的想象能力。
　　结合自己的实践，我将这种阅读教学分为三种：理解性快速阅读教学，保持性快速阅读教学，创造性快速阅读教学。
　　（一）理解性快速阅读教学
　　理解性阅读要求准确地领会阅读材料所表达的内容，这是中学语文阅读的核心。不言而喻，这种阅读教学主要训练学生快速阅读并正确理解文章。此教学由限时阅读和限时检测组成。限时阅读可分限时查字典、限时跳读、限时速读、限时研读四步进行。每步阅读完毕，就进行限时检测。限时检测是调动学生读书的手段，学生的阅读效率必须通过检测才能体现出来；因此，教师备课必须精心设计检测题，让学生当堂做题当堂评分。
　　下面是理解性限时阅读的具体要求：
　　1、限时查字典。快速查字典，井即时记住读音和含义，且对所查字词的音义，要求堂上不记笔记。一般要求，查一个字、词10至15秒。
　　2、限时跳读。要求 1300一 1500字／分钟。主要弄清故事梗概、主要人物、主要情节，或文章的主要论点、论据，或说明的中心、说明的顺序。如《猎户》，课文篇幅长，可通过跳读弄清文章的中心事件（访问打豹英雄董昆）、主要人物（尚二叔、百中老人董昆）、文章的体裁（访问游记）等。
　　3、限时速读。要求1000字／分钟。是在跳读基础上进行的，主要是弄清思路，循路入境。"作者思有路，循路识斯真，作者思有境，入境始与亲。"（叶圣陶语）只有把握住作者构思立意的路子，才能进入作品的意境。
　　4、限时研读。要求400-450字／分钟。研读是理解性阅读的重点，没有研读的进一步提高是实现不了高效率的。要做好研读教学，一要选择典型的语段，二要精心设计检测题。《装在套子里的人》的第一段，可供用来检测的内容就有：哪一个字可以概括别里科夫什的特点：本段的中心句；联系第二段的首句，本段是写别里科科夫什么方面的"套子"；别里科夫制造这么多的套子目的何在；从本段的描写中，别里科夫生活的是一个怎样的社会；用什么方法塑造别里科．夫形象等。文段研读测试结束后，还要注意"反刍"消化。秦牧说：
　　"精读，好像牛吃东西似的。吃了以后再吐出来，慢慢反刍，消化。"研读的"反刍""消化"，一可加深对文段的理解，二可缓解快节奏阅读造成的长时间的紧张情绪。心理学也证明：长期紧张易疲困。
　　（二）保持性快速阅读教学
　　主要训练学生快速阅读文章之后记住文章的主要内容。首先是限时阅读文章，迅速读完并尽可能将最重要的内容记住。时间一到，就停止阅读，凭自己的记忆完成测试题。
　　《崇高的理想》第四段，观点鲜明，正反对比，材料丰富。我运用保持性快速阅读教学，检查学生对论题、论点、论证方法及论据材料的记忆情况。这既训练了学生的记忆能力，也为学生的写作积累了素材。同样也可训练对成语、名言的记忆。《崇高的理想》中的成语运用和"千里之行，始于足下""失之毫厘，谬以千里""富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"等名言的识记、理解都可通过保持性阅读来解决。
　　此项阅读教学有利于培养学生形成在阅读中不段地整理与扩大知识面的好习惯，有利于提高阅读兴趣。
　　（三）创造性快速阅读教学
　　此类阅读教学主要训练学生的创造性思维能力。限时阅读与限时训练相结合，以"练"带动"读"思维的腾飞。限时训练主要有下面几种：
　　1、限时模仿。包括限时仿句造句，限时模仿作文。
　　2、限时归类。文言词语的用法，学生的自行归类，远比教师堂上小结强得多。名言的收集归类，文化知识的整理归类，都应发挥学生的主体作用。实践证明。初始归类，多数学生较困难；一段时间后，学生的归类也快得很。
　　3、限时联想。联想是从此事物联系到彼事物的思维活动，且广泛地出现课文中。这是阅读教学可以充分利用的。同时，从课文联想课外，以拓展学生的思路，也是值得训练的。阅读《崇高的理想》第四段，我让学生在原文十六个材料外再找些正、反面的例子，以丰富对课文的理解。《伶官传序》中的名句："祸患常积于忽微，智勇多困于所溺"和"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"，言简意赅，可展开限时联想，让学生找出反映名言内容的历史事例，以及相似的名言警句。
　　4、限时想象。"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"（爱因斯坦语）培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，思路更开阔，能激发学生学习的兴趣。《水调歌头•游泳》中的"神女应无恙，当惊世界殊"运用神话传说，引人还想。我就让学生想象"神女"到来时情景，用十五分钟，写出200字的想象文字。通过想象训练，学生的领会就更透了。阅读《项链》，用五分钟时间让学生
　　想象路瓦栽夫人知晓项链是假的之后出现的情节。
　　三
　　快节奏、高效率课文阅读教学过程的几点体会：
　　1、要调动全体学生的积极性。教学是以学生为主体的，务必让全部学生参与进来。因此进行这种教学前必做好动员工作，以期学生在老师保持一致。同时优生与差生素质有差异。优生速读1000字以上／分钟，差生200字／分钟；背诵《沁园春•长沙》，优生仅用五分钟；差生却用了一节课的时间。这种差异导致差生信心不足，甚至放弃。因此要激励其增强信心，鼓励其多读课外读物，并对其进行单独补读、补测。注重发展差生的智力，才能提高他们的学习效
　　率，逐步缩小他们与优生的差距。
　　2、循序渐进，逐步加速。快节奏的阅读，必须是渐进式的。初始时，跳读可读800字／分钟，速读可读600字／分钟，研读可读300字／分钟；然后逐步加快节奏，不可妄想一步登天。限时检测的难度也应循序渐进。初始时，安排些容易的问题，多些保持性阅读，以利于调动全体学生的积极性。
　　3、配合多媒体的电教手段，加大教学密度，提高教学效率。快节奏的阅读效率必须通过检测来实现的，而检测的内容多信息量大，是不能通过板书来解决的，必须利用电教媒体来解决。电教好媒体的使用，堂上能力训练的量相应地增加了，教学的进度也就加快了。实践证明，电化教学可以成倍地提高效率。

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