语文教师岂能不读书

　　上海曾公布一项调查结果；中小学教师的科技素质不如学生，在教学中往往就课文论课文，长期依赖现成的教参，搞思维僵化，营养不良。有位中学生问他的老师“深蓝”是什么，老师说：这都不知道，不就是一种颜色吗？“深蓝”是战胜国际象棋大师的高效计算机，稍微能浏览一下报纸杂志的人都能了解。类似的笑话在全国各地还屡屡发生。
　　走进语文教师的办公室，他们的桌上，除了教科书和参考书，很难找得到其他的书，绝大数人几乎处于“不读书不看报”的境地。那么，到底是何原因使得教师处于这种尴尬的境地。
　　《中国教育报》一项关于教师读书的调查显示，对于教师不常阅读的原因，有80%的人选择了“没有时间”。是啊！正常讲课口干舌燥，批改作业昏天黑地，大考小考铺天盖地，常规验收花样百出，这便是中小学教师的真实写照。清晨早早到校，夜晚迟迟而归，每天五六个小时的睡眠都不能保证，何来时间读书？当今时代，教师的门槛越来越高，为应付无休无止的学生考试，教师要和学生一样加班加点，拼体力拼精力甚至拼性命；为达到高学历、高职称的要求，教师要挑灯夜战；作为教师还要参加考核培训，完成达标，应付检查评比。另外，教师也是人，在学校兢兢业业，在家里还要忙忙碌碌，何来精力与时间读书？
　　新课程改革虽然已经进行了好几年，但应试教育的评价机制仍未改变，一些教龄较长的教师，在应试教育的风口浪尖上经过十几年的历练，已经逐渐自行打造出一套“应试宝典”，并在日常教学中游刃有余，他们只要时时将此宝典修修补补，就可在各类考试前面应付自如，还有必要读书吗？
　　语文教师不读书，对社会的影响是深远的，因为书是人类进步的阶梯，而学校教育正是借助这个阶梯来传递知识，现在连语文教师都不读书了，学生还会读书吗？调查显示，我国国民阅读率连续7年持续下降，2007年更是低于50%，以致舆论惊呼“半数国人不读书”。个中缘由，据专家分析，国民阅读率的下降与应试教育的影响关联最大：既然教育的评价体系是以分数为本，以考试为本，那就不需要更加广泛地阅读；既然学生时代都没有养成广泛阅读的习惯，成年之后也就更没有必要读书了。那些作为学校主力军的青年教师，他们离开学生角色时间还不太长，耳濡目染应试教育的方法、手段，不少人语言积累贫乏，对中外名家名篇名著知之甚少，语文素养不高，不会写文通句顺、声情并茂的好文章。这样的老师能教出怎样的学生，便可想而知。
　　诺贝尔文学奖从1900设置以来，已经过去一百多年，除老舍先生曾获得过提名外，至今无一人获得此殊荣，这难道不是对这个千年文明古国的一种极大讽刺吗？我们没有理由怀疑，未来的中国文学会一直像今天这样平庸不堪，浩浩的大国，肥沃的土壤，现在居然很难有可以称为经典的文学家、著作横空出世。为什么在今天，我们还出现不了伟大的作家，出现我们时代的孔子、孟子、李白、莎士比亚、托尔斯泰？现在，正是中国历史上从未有过的繁荣时期，伟大的时代却没有孕育出伟大的作家，原因究竟为何？中国文坛的沉默还要持续多少年？谁能回答这个问题。
　　众多的教育名家都在呼喊：语文教师一定要读书。细察那些中小学的名师，他们都是挤出时间，在经典书籍的浸淫中成长起来的。而不读书的教师，只能成为一个“匠人”，试想自己就不读书，不会读书，那培养出来的学生又怎能喜欢读书，又怎能会读书，充其量变成一些只会考试的机器。
　　教师不读书，从表面上看，是一种无奈的选择，根子却在教师自身。三国的董遇读书利用“三余”：“冬者，岁之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。”宋朝的欧阳修读书利用“三上”：马上、枕上、厕上。曾国藩有言：“苟能发愤读书，则家塾可以读书，即旷野之地、热闹之场亦可读书，负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤自立，则家塾不亦读书，即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”“三余”之读、“三上”之读启示人们，读书要善于利用零星时间，做到时时可读书，处处能读书，读书完全生活化。而曾国藩的“读书何必择地？何必择时？”之问更是振聋发聩。教师不读书，纵有千般理由，最主要的还是不想读。
　　中国的语文教师，不管目前的教育评价机制如何，千万不要放下书本，大处想是为了这个民族，小处想只为了自己的良心。

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