涓涓细语，润物无声——读《听李镇西老师讲课》有感

　　自从跨进教育殿坛以来，历时六年，听过的公开课不计其数。然而，听得越多，失望越大。虽然我只是教坛上一个无名小卒，也在这条道路上艰难跋涉，妄加评判实属不敬；但还是执拗地认为公开课形式太重，带着雕刻的痕迹，仿佛是做给人看的。整个教学流程都是老师预先设计好的，学生只是机械地跟着老师的思路一步一步地走向热闹的颠峰。热闹是很热闹，但却看不到学生思想火花的闪耀。听者置身其中，感到疲惫和厌倦。久而久之，便对公开课带有了抗拒的情绪。
　　不久前，与朋友聊起教育的事，又禁不住发了一番感慨：教育已然成了一潭死水，没有半点的波澜。人人都在讲教育改革，人人都在尝试新课标、搞创新，整个教育界搞得轰轰烈烈，蔚为壮观，然而课堂却在悄然沉寂。这是不争的事实，甚至让人疑惑：教育到底要走向何方？岂料， 朋友微微一笑，说我太孤陋寡闻了，殊不知在语文老师中流传着这样一句话：“听课要听李镇西。”对这个名字，早就如雷贯耳了，但遗憾的是至今未听过他的课。如今重提，心中便有了挥之不去的牵挂。
　　无巧不成书，学校为了提高我们的专业水平，特地量身定制了一批好书。在这堆书中，竟然让我发现了《听李镇西老师讲课》这本书。当时，真是如获至宝。激动的心情难以抑制。一口气将这本书从头到尾读了个遍，仍意犹未尽。掩卷深思，回味无穷。仿佛我曾身临其境，感受李镇西在课堂上那份挥洒自如的从容，那些灵光一闪的机智和幽默；还有学生那兴奋的脸蛋，那争论不休的样子。听这样的课，实在是一种享受啊！
　　在这里，你感受不到设计的匠心，刻意的雕琢，一切仿佛是浑然天成，但仔细一琢磨，又处处透着精巧；没有刻意地深入，似乎是浅尝辄止，回眸时才发现渐行渐远；没有干涩和空洞的梳理课文情节，没有呆板的说教；有的是“无法预约的精彩”，是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜；是“行到水穷处，坐看云起时”的悠然，是“此中有真意，欲辩已忘言”的潇洒。它就像山涧的泉水，从高处流泻下来，曲曲折折，综综铮铮，随物赋形，无羁无碍。正如李镇西自己所说的“举重若轻，行云流水”。学生在这样的氛围中，品读着语文的奥妙，享受着语文的魅力，灿烂着自己的火花。这样的课堂，有哪个学生不全身心投入，有哪个老师不由衷地敬佩！这样的教学境界,又需要教师具备多么深厚的内在功底和高超的处理艺术。
　　反观自己，不觉汗颜。身为中学语文教师，课堂的处理是多么的苍白，没有调动学生的情感；没有激发学生的心智，没有引导学生走进作品；甚至没有根据学生的需要随时调整教学程序，改变课前的某些设想。只是按照自己的思路，把课堂生硬地往前推进。每每一节课下来，便有一种说不出来的沮丧，而这种情绪自觉不自觉地又延伸扩展到了学生身上。周而复始，原本对教学很热情的我，竟产生了厌教的念头。现在想想，是何等地可笑和幼稚。其实，一直以来，自己都站错了位置，颠倒了方向；把自己置于高高的讲台，以俯视的目光去审视台下的学生，怎么能建立一种平等而和谐的教学氛围呢？又怎么能让学生给老师平等地对话，从而走进文本，解读属于自己的天地？而李老师所追求的是尊重学生，把学生放在第一位，以学生的感受作为课堂教学的根本出发点。因为是学生需要学而不是老师需要教。在教学中营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵和思考的大脑，让学生在情感的融汇中，在思想的碰撞中，自主学习，自己领悟，从中获得的不仅是对一篇文章的理解，更是语文素养的提高。
　　除此以外，让我感触最深的是李老师执教的《荷塘月色》。这篇文章，我也曾教过，回想起来，真是惭愧。我用了四节课的时间，讲得身心俱疲，而学生却一脸茫然，不知所云。李老师只用了两节课的时间，轻轻松松地将学生引领进朱自清的“荷塘月色”中，走进朱自清的世界，读出了属于自己的一片荷塘月色。这其中无不体现出李老师深厚的文化积淀和睿智的思想。正如于漪老师所说：“李老师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入，探求真知，更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量和品位，提升学生的思想情操。他的许多评论，看似信手拈来，实则平日勤于阅读、积累文化的必然展现。”
　　读李老师的课让我深切地体会到了教育的最高境界“随风潜入夜，润物细无声”的美妙，作为老师的乐趣和崇高。然而更多的是他让我意识到自己是多么地需要学习，需要充实。只有不断地学习，不断地思考，才能使自己成为一个学识丰富的人，才能使课堂充满生机和活力，才能从教学的死胡同中走出来，开辟属于自己的天地。

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