用大爱温暖语文课堂

　　一组镜头
　　——爱是润物的细雨
　　“学生的头脑不是被填满的容器，而是需点燃的火把。”教师的责任是点燃火把，让其燃烧。在教学中，我积极践行着这一理念。
　　镜头一：1978年的一堂课上。“我们学习了杨朔的《荔枝蜜》，大家来谈谈他这篇散文的写作特点。”
　　学生们纷纷发表自己的看法，认为这篇文章写得很精彩，一向很调皮的胡军站起来说：“我认为结尾写农民站在水田里插秧和做梦变成小蜜蜂是画蛇添足。”
　　当时杨朔的散文还没有被人批评过，课本里选用了他多篇作品。胡军可有点初生牛犊不怕虎的精神。我当时的回应是：“我与胡军同学有同感。我们在学习的过程中，应学习胡军用自己的头脑思考问题，不要迷信权威。”
　　镜头二：2001年的一堂课上。“老师，书下的注释说‘男女衣着悉如外人’中的外人，与‘遂与外人间隔’中的‘外人’意思一样，这怎么可能？桃花源里的人是秦朝时躲进去的，怎么可能他们的衣着会与当时桃花源外的晋人的衣着一样呢？”“这个问题提得好！我们设想一下，假如你们分别是渔人和桃花源中的人，一见面，你们的心里可能是什么反映？”“奇怪。”大家异口同声地说。“对，奇怪。那这奇怪的心理是从哪儿来的？”“衣着。”“是啊。对于陌生人来说，首先引起注意的是人的外表，从先秦到晋，历经朝代的更迭、时代的变迁，社会的服饰文化一定发生了很大的变化。所以对从未与世人相接触的桃花源中的人来说，见到渔人才会大惊，而渔人也会感到非常奇怪。‘男女衣着悉如外人’中的‘外人’指的是在这个渔人的眼里从来没有见过的‘世外的人’；而‘率妻子邑人来此绝境，遂与外人间隔’中的‘外人’是指桃花源之外的世人，与桃花源外的世人隔绝，不再出去。我们的老祖宗孟子就说过‘尽信书，不如无书’。我们要学会用历史发展的眼光看问题。”
　　后记：“学”，贵在“问”。爱学生不是去当思维的保姆。语文教学尤其要珍视学生独特的感受和理解，不要把学生硬往“教参”的说法上拉,更不要诱惑学生向自己预设好的陷阱里跳。培养敢问善思的阅读品质是语文教师爱学生的体现。引导他们去“标新立异”、鼓励他们去“异想天开”，这样的语文课才会散发出特有的人文光彩，展现出多姿的艺术魅力。多年来，我的脑海中留存的类似的镜头很多很多。一个眼神，一次颔首，一句话语，如同细微的春雨，蓄积着滋润着学生的创造。我教过的学生，大多能做到尊重书本，而不迷信书本，崇尚真理，又敢于大胆质疑，都能用自己的头脑去阅读，去思考，去感受语文世界的美丽。
　　一个课例
　　——爱是终身的关怀
　　给孩子一份权力，让他自己去选择；给孩子一次机会，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走——在教学过程中，我努力使自己的教学设计适合学生的学习能力，并且在“给”学生的过程中，充分发挥和发展学生的自主学习能力。
　　《奇妙的克隆》一课我是这样设计的：
　　学习目的：了解文本的说明内容，同时学会如何去说明。
　　学习形式：建立对话式、活动式的教学模式。创设师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，由各小组设计学习计划，自行先进行学习，然后面对全班汇报自己小组的学习成果，接受其他小组同学的质疑。
　　课时安排：第一课时，分小组学习，各小组自行设计学习计划，确定学习目标、学习重点，汇报形式。我参与各组讨论。
　　蒋思源：“卢若晨，你会制作网页，我们组从网上搜集资料，用网页的形式向全班重点介绍什么是克隆以及什么是克隆技术，好不好？”“行。”卢若晨很爽快地应道。
　　赵雅楠：“我们组想用表格的形式，按时间的顺序展现克隆技术的发展历史。”“想法很好。介绍事物发展过程一般采用时间顺序进行说明，你们仔细研读课文，有没有发现作者并没有按时间的先后顺序来介绍克隆技术的发展历史？为什么？”我提示说。“明白了，生物越进化，越高级，无性繁殖的难度就越大。”按生物进化过程的顺序安排说明的顺序是为了说明克隆技术在不断发展。
　　董琪小组选择从网上下载克隆绵羊“多利”的过程，然后用幻灯片的形式介绍绵羊“多利”的克隆过程并谈谈对克隆绵羊“多利”意义的认识。“科学是一把双刃剑，克隆技术对于人类到底是福还是祸？李蕴含，你们小组可以从这个角度去思考。”我说。“对啊！灵感来了。我们可以以现场采访的形式组织全班谈谈这个问题。”
　　第二课时，各组分别汇报学习成果。
　　交流小组学习情况，互相质疑解答，各组自评自己组学习的成绩，并推选出最佳团队。学生热情很高，蒋思源小组的网页制作精美，赵雅楠小组的表格设计巧妙，董琪小组的幻灯片赢得了大家的赞叹，李蕴含小组的两个记者落落大方。全班学生讨论井井有条，充分显示了他们的聪明才智。
　　后记：教学过程是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的“教”不断转化为学生的学习能力，教师的主导作用，最根本就在于促进这一转化，达到“教是为了不需要教”的目的。
　　语文课堂应创设各种学习活动，让学生通过这些学习活动，提高感知力、想象力、创造力、思考力，提高语文学习的兴趣，培养美好高尚的情感，启迪创造探究的心智。让学生会思考、能判断、善联想、精推理，张扬他们的个性，放飞他们的思想，解放他们的灵魂，厚积他们的文化。让学生获得学习的快感，知识的美感，人文的关怀，从而学会学习，学会创造，学会探究，学会合作，学会做人。
　　一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，爱学生就要让他们能顺畅地从今天跨越到明天。
　　一次考试
　　——爱是深情的期待
　　考试评价不是为了排队，而是为了促进学生的发展。我尝试改革评价方式，让学生在考试中发挥自己的特长，通过考试的过程认识自己，欣赏他人，感受成长的喜悦。“我们这次期中考试的形式分笔试与综合实践两部分。笔试卷面50分，综合实践能力50分，考评的内容自己申报，可以改编课本剧、开辩论会、搞调查报告等等。每个人可根据自己的能力选择合适的考核题目。由我们同学中产生的评委评分。”我刚一宣布，教室里立即就炸开了锅。“太好了，我这次肯定能及格了。”调皮大王封昊最关心的是自己的成绩。“我们两人搞中学生课外读书情况的调查报告，好不好？”“书迷。”朱玥对着同桌说。“老师，我很喜欢鲁迅的文章，读了鲁迅先生的好多文章，我选择介绍鲁迅先生的生平及其作品介绍……”“小才女”王悦说。“谢力，”窦立峰喊着，“我们几个改编课本剧。”
　　…………
　　考核的时候到了。学生们推选的8位评委前台就座。“鲁迅，原名……”王悦在台上侃侃而谈。“王悦看的书真多！”台下的学生小声议论着。
　　围绕“减负”问题，“老夫子”柏云俊他们组织的正方和反方在台上展开了激烈的辩论，个个争得面红耳赤，台下的学生情不自禁地参与到辩论当中。
　　一张课桌成了柜台，身材瘦小的窦立峰戴着一幅黑框眼镜，顶着一个瓜皮帽，扮成掌柜走到了台上。“温一碗酒。”蔡子聪饰演的孔乙己穿着不知从哪儿借来的长衫，踱着四方步，走上了台。“你脸上又添新伤疤了！”扮成看客的谢力讥笑着说。……
　　看过他们精彩的表演，8个评委一致举起了10分。
　　…………
　　我在下面看着学生们前所未有的热情，非常感动。这次考试的改革试验真正调动起了学生的学习积极性。每个人都认真选择最能展示自己才华的项目，朱玥他们先去查找如何写调查报告的书，然后设计了调查问卷，一个班一个班地发放调查问卷，撰写出来的调查报告有数据，有观点，很有说服力。窦立峰、蔡子聪两个学生平时成绩并不理想，这次他俩与胡苏青、谢力等学生合作，几乎每天晚上都通电话商量剧本的细节，商讨如何借服装、如何表演，最终，他们的汇报获得了大家的一致好评。
　　后记：素质教育要求全面评价学生的认知、能力、态度和情感，日常的考试不仅是为了“诊断”和“改进”，还应当考出学生的特长和自信，给予学生成功感、幸福感。因此，教育必须尊重学生的差异，教学评价主体、评价指标应当，也必须多元化，“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”。我们要珍视学生心灵深处对收获、肯定和赞誉的渴望，积极的评价可以改变学生自我认知的倾向性和自主行为的调控力。让每个学生都从语文学习中收获幸福！
　　一场讨论
　　——爱是心灵的互动
　　每个学生都是一个珍贵的生命，都是一幅生动的画卷，我努力地走进学生内心的情感世界，站在学生的角度去思考，最大限度地理解学生，善待学生。
　　“我们今天来探讨一下作文的分数如何打。”我拿着几份流水批改的作文卷对几个青年教师说。
　　“这篇作文，为什么只打24分（满分30分）？”我问。
　　“切入分是21分，我认为这是一篇好作文，所以我打的是24分，已经是蛮高的分数了。”
　　“我们不能延续我们在做学生时老师是如何给我们改作文的惯性思维，批改现在学生的作文。的确，在很长的时间内，我们认为80分的作文是好作文，那是因为当时的教育理念带有明显的精英教育的色彩，强调区分度。现在《语文课程标准》中明确规定写作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。符合这个要求的作文就是好作文了。同学们很看重分数啊！要知道客观上我们现在的分数已成了学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。好作文的分数应在90分以上，你看：‘窗外，轻风吹过，樱花缓缓散落，像飘舞的雪，也好像她，我们若有所思地提笔，描绘下那美丽的樱花，也还有讲台上的她。’写得多美啊！将花的美与老师的美揉为一体，文笔流畅，描写细腻。其中尽管有一点毛病也是瑕不掩瑜。这篇作文的分数可以打到28分。”
　　“这篇《我快乐，因为我在爱的阳光下》得25分。采用分总的结构，紧扣‘我快乐，因为我在爱的阳光下’的中心，抓住与父母一起过生日和与同学课余时间踢球的两个场景，描写细腻，用词准确，写得挺好。为什么扣掉5分？”“我们觉得材料选得太普通。”“现在的孩子课业负担繁重，能和家长在一起过个温馨的生日，能与伙伴们在一起踢踢球，对他们来说就是很快乐的事。‘抒真情、写实感’应是我们评价学生作文的首要标准，我们不能因为他们写的是常见的家庭、学校的生活就认为他们选材陈旧。从这篇文章中我们能够感受到小作者是一个快乐的沐浴着爱的阳光小男孩。这样的作文以选材不新作为扣分的理由恐怕不恰当。”“这篇作文仅得21分，旁边批语‘立意不高’。能谈谈具体的看法吗？”我又问另一位青年教师。“我觉得这篇文章写得阴阳怪气。结尾‘但是你的快乐可以让你的亲人朋友都快乐，使讨厌你的人痛苦，那我为什么不快乐呢？’明显表达的境界不高嘛。”“由于社会的变革和发展，人们的经济状况、价值观念和行为准则都在发生着巨大的变化，并不是天底下每个家庭都沐浴着阳光。这个孩子的家庭就很不幸。你们看‘在我幼年时，家里出了很多事，没有一件是值得高兴的，那时的我什么都不懂，却爱哭，可笑的是每次我一哭，都要被狠扁一顿，以至于现在挨打都不叫一下。’看到这个孩子写的内容，我们应感到心痛。”
　　在现实生活中，学生的一种情感、一种体验、一种行为、一种认识，相对于他生活生长的环境条件来说，都具有其必然性、合理性。我们教师对于学生，首先应该是理解、包容和尊重。理解尊重学生的感情活动、内心世界、独特品质，不仅包括他的优点和长处，也要包括他的缺点和不足。这里所说的理解与尊重不是完全赞同他的想法与做法。但你不能脱离他的生活生长环境去要求他有着所谓的高尚情操。他毕竟还是一个13岁的孩子。这篇文章是发自这个孩子内心的郁结，一气呵成，文笔很流畅，是一种自然性情的流露。他在文中说：“如果快乐可以让自己的亲人朋友都快乐，那么自己要选择快乐。”这样的人生态度应该还是积极的。如果我们能够站在他的立场去考虑，通过分数给他以充分的肯定并委婉地指出他的不足，对这个孩子来说，这个分数很可能会变成影响他一生的分数。
　　我们教师不能只以旁观者的身份，只从纯技术、纯理论的角度去评定学生的作文,在阅卷时要求学生作文立意要高，自己却表现出一种情感上的冷漠。
　　后记：作文的批改是一种评价，也是一种与学生的对话与沟通。人与人之间的深层次理解，本质上是主体与主体之间对于对方所处的环境、所面临的问题、所持有的价值判断、所特有的思维方式的理解。作文批改中蕴含的事实判断和价值判断，应当在理解的基础上统一起来。
　　几十年的作文教学中，无论指导还是讲评，我都坚持这一点，坚持把作文当作与学生心灵对话与沟通的桥梁，把我的批语作为走进学生心灵的通行证。通过作文教学保护学生的自尊，尊重学生的个性，塑造学生健全的人格。
　　一切能够触动心灵的东西，都是语文，而心灵是要用爱的甘泉去滋润的。大音希声，大爱无言。语文教育是大爱的教育，它不需要太多华丽的表达。当我们走进充满着爱的温暖课堂时，我们会发现，做个人类灵魂的工程师是多么幸福，是多么神圣。

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