“谈话”课的尝试与思考
作者:张易中学 李强 时间:2009/1/15 20:55:46 来源:会员原创 人气:338
偶尔有一次，听到一位老师介绍某学校在安排星期六辅导课时与众不同，他们排课但不让老师上课，而是师生之间在课堂上进行谈话交流，学生可以提课内课外的各种问题，师生共同谈讨，给与学生谈讨交流的机会和时间。这种作法给我一种启发，针对现存的问题是不是也可以尝试一下。恰好在高二②一节晚自习辅导课上，原打算让学生看书做题，自己个别辅导，到教室坐下不久，有几个学生围过来，其中一个同学说有问题想让我给解答一下，他说“每天到学校来，一整天都在学习，但效果却不是非常的好，一天下来好象什么也没有学到”，其他同学也七嘴八舌的提到，感觉到学习很没有兴趣，想学习但不知如何是好？于是和他们在一起进行了交流探讨，思考如何解决这些问题，在交谈中师生之间很坦率感觉也很好，转眼第一节课已经下了。第二节课是高二①班的，刚进教室我就问学生“我们这节课干什么呢？”有几位同学大声喊道“我们谈话”，受高二②班的启发，于是和该班学生进行了第一节课的“谈话”，他们很认真的提到了高三文理分科、中学生早恋的问题，部分同学还发表了自己的见解，一节课师生之间真诚相对，谈的融洽自然。这是我坚定了自己的想法：借鉴某学校的作法在高二两个班开设“谈话”课。于是又征求了学生的意见，两个班的学生拍手欢迎，这样，我利用每周星期二的晚自习在高二两个班进行了谈话课的尝试。经过三周的尝试，深感谈话课的开设具有独有的优势，它促使了师生之间的了解，调动了学生的积极性，促进了我的教学。
谈话课的开设增进了师生之间的亲和度，师生间关系进一步融洽。在谈笑中给学生创造了宽松的氛围，平时一些不好说、不能说的话题，此时此刻他们便轻松说出来了；平时一些不善言谈的同学也深受鼓励和启发说起话来了。师生之间以朋友、知己的身份出现，在谈话中使他们感到很亲切，能畅所欲言，没有了那种森严之道，师生距离一下子拉近，正如有个同学对我所言：如果我们每位老师都和大家有这样的一次交流机会，那师生关系不好才怪呢？何愁学生对老师的低制及学习搞不好。这就是所谓“亲其师、信其道”的境界吧。
谈话课的开设减轻了学生学习的压力，拓展了知识，调动了思维的积极性，有助于学生能力的提高。面对繁重的学习大部分学生深感苦恼，一节谈话课，学生忘却了学习的烦恼，积极发表自己的见解、观点，是一种学习上的放松，减轻了压力，并且学到了课堂上学不到的知识，生生之间也可以相互交流，了解了同龄人，对一些事物有了正确的认识，有利于学生的成长和全面发展。在谈话中也锻炼了学生思维的积极性，促使他们去思考一些问题，发表自己的论点，学生口才也得到很好的锻炼，对他们能力的提高是一种促进。
谈话课的开设使我多了了解学生的渠道，能进一步了解学生，有针对性的进行思想教育。通过谈话，使我对学生的了解进一步的加深，促使我的观念的快速转变，在教学中只要我们给学生提供了宽松和谐的环境和机会，学生的才华就能很好的显露出来，我们要相信和赏识学生。在宽松和谐气氛的谈话中，学生能够畅所欲言，其真实思想才能显露，教师就能准确把握学生的思想实际，施以恰当必要的教育，使知行统一、德行一致，从而使学生全面发展。在和高二学生的谈话中，两个班都提到了早恋问题，使我了解他们在情感上存在的模糊认识，给予了及时的心理疏导，从而使学生对此有了正确的认识，对他们的全面发展是一种帮助。
通过谈话课的开设我明显感觉到在教学中学生的积极性主动性很高，对一些问题能够进行思考和探究，初步达到了预期的目的，这使我对谈话课有了新的认识，它能促进教育教学的改进。但是在谈话课的尝试中也存在一些不足，由于学生话题相对单一，学生探讨较少，教师分析较多，没有真正达到师生的共鸣；一些社会现象的存在使部分同学思想偏激，在一些问题的认识上不足，比较浅显，如何引导是一个重要问题；另外，在当前教育改革的形势下，如何把谈话进一步引到教学中促进教学的改革，也是一个值得探讨的问题。
总之，在今后的教学中，我将继续探索，就象一位同学说的：在尊敬老师的情况下，打开自己的“窗子”，摆出自己的“架子”，亮出自己的“心灵”。我相信在师生的共同努力下，谈话课会走出自己的路子。
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