尊重与互动——浅谈如何创建有效的语文课堂

　　课堂上，师生双方应该是是和谐的；课堂上，师生双方应该是互相尊重的；课堂上，师生双方应该是互动的，应该是绝大多数学生参与课堂教学，掌握规定的教学内容。作为一线教师应该力图建立这种和谐、公平、相互尊重、真诚交流、充满活力的课堂。
　　尊重是沟通的前提，课堂上的尊重是相互的，因为师生在人格上是平等的。《新课标》也明确提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。作为奋斗在教学第一线的教师来说，教学已不是过去的教师“教”和学生“学”的过程了，一个没有相互尊重、充分合作、师生互动的学习过程，已不适应现在的教育趋势!
　　尊重学生，也就是要尊重学生的个体差异性。在以往的教学中，我们常常看到部分尖子生独领风骚、中等学生偶露头角，而差生则是无声无息。为了使大部分的学生感受到没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、受重视的阳光，针对这种个体差异性，我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。尊重学生的个体差异性，充分调动学生学习的积极性，学生的思维活跃了，课堂气氛也就宽松了、和谐了。
　　在课堂上尊重学生，也就是要尊重学生在学习中的独特感受。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“蹲下来看儿童”，尊重学生的独特感受就是赋予作品与学生更大的生命力。在课堂上，我总是面带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的的见解。在教学中，我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛背诵，看看谁背得快、背得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来做个游戏好吗？”课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。课堂氛围自然而然的活跃、和谐了。
　　在教学《心声》中，我知道这篇课文对当前的教育和教师有一定的争议，基于尊重的前提，我和我的学生进行了如下互动：（片段）
　　师：只为了读一篇课文，竟然那样大费周折。你觉得到底是什么原因让李京京 这个小小的愿望实现起来如此艰苦卓绝呢？
　　生：因为那个老师偏袒好学生。
　　生：因为老师不能公平公正地对待每一个学生。
　　师：是的，小说就是反映现实生活中的现象和问题的。这篇小说它暴露了教育上的一些问题。你觉得文中还暴露出哪些教育问题呢？（尊重学生的话语权）
　　生：有些老师从没有把学生当做活生生的生命对待，而只把学生做为听课的工具，要求学生惟命是从。我从课文中“只要李老师说我们错了，那我们才是真的错了。”体会到的。
　　生：有些老师不善于蹲下来倾听学生的心声。京京那么执著地一次次强烈要求读课文，但老师都漠不关心。
　　生：同样也暴露了教育上一些老师弄虚作假，利用公开课作秀。
　　师：同学们这么深刻地发现问题，目光确实敏锐。连我这个老师都要为我们的同行汗颜了。（肯定学生的发现，平等对话。）那么文中的这个李老师真的令大家深恶痛绝吗？（相信学生辨别是非的能力）
　　生：不能用深恶痛绝来形容这个老师，似乎对她也不公平。
　　师：噢？能不能说说你的发现？
　　生：她这么做也是考虑到学校的利益了。这从文章第六段可以看出。
　　生：还有文章最后老师李老师也让李京京读了课文，而且她也被李京京的朗读感染得声音发颤了。
　　师：我真为这个李老师擦了一把冷汗，你们终于原谅她了。（同学们笑）
　　师：假如你是这位老师，你会怎么做？（创造性解读）
　　生：我会走近李京京，倾听她的心声。
　　生：我会在公开课之后，真诚地向她道歉，并且还会帮她做她父母的思想工作。
　　师：假如你是李京京，你在第一次被老师拒绝后，你会怎样做呢？（充分尊重学生的独特体验，才能听到学生的心声）
　　生：我也会很伤心。
　　生：我不会放弃。我会找到老师表明自己的心愿。
　　生：我会向老师表明自己的实力。
　　师：同学们，刚才你们的发言让老师感受到，假如你们是老师，你们会蹲下来倾听学生的心声。假如你们是李京京，你们也会找到老师向老师倾诉你和万卡一样的境遇。同学们，现实生活中我们有些心声深埋在心底，由于种种原因隐忍不发。正如一部电视剧题目那样《靠近你，温暖我》。今天通过这节课，我也想告诉大家，彼此靠近，温暖大家。
　　在这堂课中，我充分尊重了学生的认知规律和学生的阅读感受，从人物形象到小说表现主题，从小说表现主题到社会现实的挖掘，再到联系实际生活实际问题的处理解决办法。层层深入，拨云见日，彰显主旨。这节课中我平等自然地与学生进行对话与交流，并不避讳当前存在的一些教育现象。相反地，对当前教育问题的挖掘，让学生充分走进文本，了解了人物的形象，使文中的人物走进了学生心里。学生会对老师以前的言行深表不满，也会为老师后来的行为暗暗叫好。更会为执著、纯真的李京京最终能表达出自己的心声而欣慰。学生也悟出在现实生活中我们的心声要学会表达，别人的心声要学会倾听，让人与人之间，生命与生命之间彼此靠近，彼此温暖。真正让学生体会到语文与生活与做人的联系，这不也是学生心灵的一次升华吗？
　　由此我想到：学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育，并能从他人的尊重和爱中学会表达自己的情感，使他们的学习兴趣能得到有效的培养和提高。当然，作为一个教师，不仅要多看到学生的优点，赏识班级中的每一个学生，还要教学生学会尊重他人，信任他人，赏识他人。“尊重别人是一种美德，被人尊重是一种幸福”。这样的课堂，不仅使全班学生感到和谐愉快，而且能使他们在人格上健康成长。
　　因此，作为教师，我们应该对课堂管理和师生关系进行重新认识。更换了心态，主动调试。只要我们尊重学生的个性差异，尊重学生的独特感受，把每一个学生当作一个有主张、有活性的人来看待，那么，在这种师生之间互教互学的过程中，课堂就会变成孩子们探究知识的乐园，随之而来课堂效率也提高了。

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