语文课，激活学生的感情
作者:曹飞 时间:2010/12/26 8:22:51 来源:曹飞改编 人气:435
一、充分自主，引领学生获得语文学习的成功感
每个人都有自我表达、表现的需要，性格内向的人也不例外。玲玲原是一个害羞的女孩，但她看到别的同学表现自我时的得意与骄傲，心中也是向往的。于是，我选择了推荐她参加朗读比赛的契机，以能与学生产生情感共鸣、也便于玲玲展现朗读水平的课文《金色花》为诵读材料，用一节课给玲玲当舞台，让她真正做一回主角。玲玲因为内心有着表现的冲动，所以一直很听从同学们的意见和建议，也很认真地表现自己。在领读字词、试读第一部分、分析第三个细节、全诗朗读的步步实践中，一点点地感受着自己逐步显现的潜力，感受着自己渐渐被同学们认可的快乐。自己的努力终于获得回报，成功给了她莫大的鼓励，她越来越有自信了。
对于其他同学，这堂课也是进行充分自主学习的乐园。他们为了班级荣誉，为了同伴水平的提高，主动思考，积极出谋献策，对《金色花》这首散文诗所渗透的浓浓亲情自然有了深切的体会，这从学生清晰的分析、深情的朗读中就可以得到验证。
至于我，这堂课我的工作主要是课前的思考。因为在班级里，如果没人关注玲玲，她可能是老师颇为喜欢也无需过问的不操心孩子，可能始终没有在同学面前展露自己的机会。作为教师，着眼于学生未来的发展，就一定要唤醒他们的自信，尽可能让每一个孩子获得成功的喜悦，更加热爱学习。有了这样的思考和策划，课堂上，我不过做了穿针引线的事，既没有太多地向学生传授朗读技巧，也没有将课文分析的结果直接告诉学生，甚至没有范读（学生们一直认为我的范读是很精彩的），但我知道学生自主学习的收获是丰富的。
二、有效合作，引发学生体会语文学习的满足感
小组讨论，这在我们日常课堂上是很普遍的教学行为。然而，小组讨论的效果如何？是否真的让同学们都得到了合作的益处？从我教学实践的情况看，小组讨论式的合作学习，一定要有学习习惯（包括讨论、记录等）的有效训练，否则往往流于形式。而集体合作，各抒己见，畅所欲言，其效果却是显而易见的。其实，合作学习的关键在于学生从知识、能力和修养等诸方面进行沟通和交流，取长补短，获得感悟和启发，何种方式，是无关紧要的。当然，有效的合作还有赖于真正的教学民主，如果形式上尊重学生意见，而事实上只尊重标准答案，是不可能引导学生进行真正有效的合作的。作为教者，应尽量多用商询的语气，征求学生的意见，对学生的合理想法多给予肯定，这样，学生成了课堂的主人。另外，适时适当的鼓励，也有利于实现课堂的有效合作。不经意的赞许、夸奖，甚至点头、微笑、鼓掌，都让每一个同学在课堂上勇于并乐于表达，热情为同伴出力。而对于课文的理解和感悟，恰恰在这争先恐后的“提醒”、“建议”中完成了。
三、积极探究，引导学生感受语文学习的愉悦感
学生真正获得语文学习的乐趣，还在于切实发现自己知识有所增进，能力有所提高，情感有所释放。而探究学习方式是提高学生语文素养的重要途径之一。诗歌不厌百回读，挚情美意读中悟。《金色花》是一首至真至纯的优美散文诗，其“美”的意韵需要通过朗读来品味，这是无可厚非的。然而，现在很多诗歌教学唯“读”是举，就一个“读”字了事，这其实并不可取。有很多学生并未真正被作品打动，只是靠良好的朗读技巧声情并茂地读，知其然，并不知其所以然。将探究的学习方式与朗读教学结合起来，让学生自己从语气、语调、情感等角度，总结朗读经验，既就此理解了课文，又提高了能力。质疑、辩议、分析等更是常用的探究学习方法。当学生初步理解课文后，我又引导学生质疑问难，对课文进行深层次的挖掘，学生在边疑边读边析中，品味到了《金色花》中宗教色彩的神圣又神秘的魅力，感到了满心的喜悦和欢愉。
这节课，我没有用自己惯常使用的多媒体课件，没有轻灵的背景音乐，没有漂亮的金色花和圣母、圣子的图片，就连板书也似乎很简单，但同学们课后都挺感动，为《金色花》中醇醇的母子之情，为泰戈尔先生热情唱出爱和美的赞歌，也为一名默不作声的同伴获得了一次小小的成功。除此之外，我想，他们说不定也会为自己助人的热忱和努力感动吧。有了这份感动，他们多半不再会把语文课当“副课”了吧。
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