从生活入手设计导语
作者:陈雁 时间:2011/12/25 23:11:07 来源:东方雪雁原创 人气:539
讲授《范进中举》一课之前，我在教案上这样设计导语：
同学们看过很多电影电视剧，对古时的科举考试不陌生吧？功名，引多少凡夫俗子在悠悠的历史长河中浮沉，至死不渝。有个读书人，他苦苦挣扎、追逐了35年终于获取功名，可谁又能体会他内心的苦楚呢？今天让我们来体验他中举前后的内心感受吧。
这则导语设计侧重在情感体验，我用抒情的语言把学生带入到人物的内心感受之中，让学生怀着感性进入文本。可是学生本就不喜欢读长篇文章，尤其是文言文，晦涩难懂，理解不了其中的内涵。这则导语美则美矣，却难打动学生疲累的心湖。
看着学生在课堂上恹恹欲睡的样子，我常思索：中国的孩子这么累，中国的课堂这么压抑了，作为教师，我们该怎样让学生愉悦获取知识呢？这促使我在教学上努力下功夫。一堂语文课，要激起学生的求知欲，调动学生的积极性，“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。因此针对上则导语的缺憾，我重新设计一条导语：
同学们，你们参加中考，参加高考，一直都在学习，感觉怎么样？（课堂上学生听到我这样问，立刻来了精神，争抢着诉说学习的苦处。有说白天上十来节课，晚上还要写作业，做一大堆的卷子，真的太累了；有说总考试，考完试就要挨骂或者挨打；还有的说没休息时间，放了学还要补课，天天都睡不好，真盼着放假------其他学生深有同感，教室里“热闹”了几分钟。）你们觉得学习很辛苦，可是大家知道吗？古时的读书人比你们还苦，他们要经过童试、乡试、会试、殿试，重重选拔才有考上的机会，考试的难度难以想象，录取的机会也是及其微小，真可谓是过五关斩六将，千军万马过独木桥啊！（说到这里，学生们都瞪大了眼睛，带着不相信的表情,显然学生的兴趣已被调动起来了）想不想了解中国古代的科举制度啊，现在我们就来讲解一下。（用板书的形式把科举制度的考试过程展现出来，很多学生都很感慨，没想到古人读书比现代人还要辛苦）。和古人比起来，今天的我们是多么幸福啊!不需要层层选拔，考试不怕别人作弊，而且现在高校众多，录取比例高，你们的机会多多，所以大家要端正学习态度，树立自信心，大学的校门向正你们敞开呢，你们比范进要幸运的多，不必考三十多年了。想不想好好学习呀？（想，学生们热情高涨）。
新的导语取得了意向不到的效果，课后我对课堂内容回顾，再次思考上节课教育教学过程中存在的问题。感觉这则导语虽然好，但是花费的时间比较长，这样留给后面学习过程的时间就少了。利用简短的课间时间我把古代科举制度在小黑板上画出示意图。在另一个班级利用小黑板，果然节约了一半的时间。这样改过之后导语贴近学生的生活，是从学生重视的话题入手，很容易就调动起学生的积极性，课堂气氛活跃，而且学生也受到很好的思想教育，这样第一课时的教学内容就有效的完成了。
这样反复修改导语设计或者问题设计，不仅一次出现在我的教学中了。每次我都想让我的学生快乐地从我这里学到知识，学会丰富情感，学会如何做人。想要达到的目标很多，可是真正上课的时候，却感觉困难重重。初三的学生学习任务重，加之已经形成的学习习惯和对语文学科的态度，都决定我要努力去探索，怎么能把我的课变成学生喜欢上的课。一次次的思索，一次次实践，每次思索促使我不断改进教学方法，改变教学风格，每次实践得到的是课堂教学效益不断提高，语文课堂变得生动多彩了。虽然接手初三教学工作仅有两个多月，但我从中得到的收获很多，今后在教学活动中再遇到问题、矛盾和困惑，我不会逃避，我会主动积极思索出新的想法、思路、对策等，这对我的专业成长大有裨益。
其次，这则导语，我课前思，课上思，课后思，多次“思”，完善我的设计，取得圆满的效果。可见导语设计必须在新奇实用上作文章。学生前所未闻才感新奇,接触新鲜的与自己生活贴近的内容才觉有趣,深感有趣才会乐意去学。在不断改进的思索中，教师必然会产生许多新的感悟、孩子的表现也必然有所不同。把所积累的改进所得作一下及时的反思、总结，对自身或他人未来的教学行为都会产生深远的影响。
本节课，从学生的实际生活入手，调动学生的生活感受，不但让学生与作品产生了共鸣，同时也端正了学生的学习态度，明确了学生的学习目的，对学生而言收获多多，我想《范进中举》这一课或多或少都会给学生带来改变的；对我而言，更激励我主动去思索，精心设计每节课，促使我积极主动地“思”，不断地踏着成长的阶梯前进，品尝着专业成长的快乐。
引用一位教师的一段话：“静下心来，问一问自己，我是一个怎样的教师？我应该做怎样的教师？是盲从而执着？还是勤思而善变？”答案不言而喻。我更愿意做的是一名能学善思的新型教师，让我的孩子感染我的乐观、汲取我的智慧，让他们乐于沉醉于知识的海洋中。
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