语文教学应联系实际

　　 
                           
　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是宋代大理学家朱熹所写的《观书有感》中的诗句。诗题的文字是“观书有感”，内容写的却是“半亩方塘”的美丽景象。 
　　其实，这正是朱熹的高妙之处：借用具体形象的景象，来说明读书获取新知识的乐趣，表现他读书时获得新的感觉的愉悦心情。诗的最后两句深含哲理，常被人引用来说明读书和作文应该联系实际，从活泼泼的生活实际中吸取新鲜有生命力的养料，这是十分恰当的。鲁迅在指导青年读书时，也曾说过这样的话：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”鲁迅的话，是教导青年，不仅要读课内书，更要尽可能多读些课外书。要不断引来“源头活水”，才能开阔视野，拓展思维，学到更多有用的知识；也只有如此，才能灵活生动地去掌握所学到的课本知识。这是很有见地的。 
　　读书、作文需要不断引来“源头活水”，语文教学何曾不亦应该如此呢？笔者从教几年，听过很多的课，觉得能真正称得上引来“源头活水”者实在少得可怜；而有些人试图引来“照水”，却常因被讥为“脱离中心”、“节外生枝”、“不着边际”、“不务正业”而作罢，依然去走“照本宣科”的老路。其实，在语文教学中，能经常地、恰到好处地引来“活水”，对于拓展学生视野，培养创造性思维，养成学以致用的习惯，从而全面提高学生素质，是大有好处的。当前，新编语文教材全面推广应用已一年多了，新教材与旧教材相较，留给教者与学者“创造”的余地大得多。然而，不少教者依然囿于旧观念，墨守成规，采用旧教法，呆板枯燥，学生厌学的现象没多大变化。针对此种情况，我们必须从“朱诗”、“鲁语”中得到启示，在教学过程中注意引来“源头活水”，重视联系实际，这是激发学生学习兴趣，提高教学质量的有效方法之一。 
　　那么，怎么引来“活水”，怎么联系实际呢？笔者根据自己的学习及教学体会，谈谈点滴做法与粗浅之见，抛砖引玉，以就教于大方之家： 
　　一、注意联系社会实际与思想实际。“文以载道”，语文课本中有不少富于政治思想内涵的文章。教学此类文章，若照本宣科，收效必微：只有深挖含蕴、联系实际，才能收到较好的教学效果。例如，教《宽容序言》时，我除了让学生了解其思想内涵外，还联系改革开放的形势，让学生认识到，改革的先驱者往往不能为人所了解，常被视为异端，因此我们对于改革者应有一种宽容的态度，并鼓励学生要学习这种勇于开拓的精神。在教《师说》这一课时，我联系社会上有些人耻于读书的不良风气，引导学生要活到老学到老。 
　　当然，联系社会实际与思想实际要注意联得及时，有新鲜感，还要联得恰到好处，切忌过多过滥，言不中的。 
　　二、注意联系内容实际。联系内容实际的目的在于扩大学生的知识面，引发求知兴趣。例如，在讲授朱自清的《荷塘月色》时，我刚好买了一本《朱自清散文集》，其中有朱自清的《绿》，文章精短，文字优美，风格与《荷塘月色》殊异，因此，讲完课文之后我便在课堂上朗读文章，并要求学生议论、比较，谈见解，使学生更全面去认识朱自清的散文风格。我还鼓励学生去阅读文集中的其他文章，引发他们努力去扩大自己的知识面。 
　　内容的联系并非每文必有，应视具体情况而定，即使有必要联系的，也应注意“精”和“简”。 
　　三、注意联系知识实际。向学生传授语文知识，是语文教学的重要任务，在传授知识时，若能适当地“节外生枝”，从传授的知识点引发开去，这有利于学生从比较中更牢固掌握知识，扩大知识面，引发学习兴趣。做法：㈠联系旧知识，从比较中求新。如讲《曹刿论战》中“既克，公问其故”的“克”我就先启发学生说出常用成语“克勤克俭”“克己奉公”“战无不胜，攻无不克”以及学过的其他带“克”的例句，并说出它们不同的含义，通过分析比较，学生很快就能说出“既克”的“克”同于“攻无不克”的“克”。这样，温故而知新，学生能更全面、更牢固掌握“克”的用法。㈡提示谬误，求异求新。教材中，有时会出现一些错漏，当发现这些错漏时，若及时引导学生思考探求，能激发他们的学习兴趣，发展他们的求异思维。如《赤壁之战》中“地方数千里”的“方”，课本（包括新编教材）历来都释为“方圆”，而“方圆”是“周围的意思”（《新华字典》第125页），“周围”即“周长”，计算面积怎能用“周长”吗？可见课本的这种解释是错误的。我便引述了几种不同论著中的有关说法，使学生认识到“方”的正确解释应为“纵横”或“横直”。这种做法，启发学生要“信书”，但不能“尽信书”，要有勇于质疑的精神。这样，既使学生学到正确的知识，又使他们学到读书做学问的方法。㈢引入最新信息，激发浓厚兴趣。有一次，给学生复习古文中形容词活用为动词的有关知识时，我就引用“女足赛”开幕式主题歌中的一句歌词：“让所有的心圆成一个梦。”我告诉学生说，这种活用现象，在当今的现代汉语中依然存在，并抄出上举的那句歌词，要求他们找出这个活用词。他们很感兴趣，很快就把“圆”字找出来了；嗣后，有的学生还从书报中抄来了别的活用例子。这样做，把古汉语的学习与现实的语言实际联系起来，减少了“老古董”的枯燥乏味，多了几分鲜活的味儿。 
　　以上谈的仅是语文教学在联系实际方面的点滴做法和粗浅见解而已，有待进一步探索提高，笔者的初衷是：希望在语文的课堂教学中能打破照本宣科的沉闷而狭窄的局面，引来更多的“源头活水”，使语文教学尽可能“活”起来，使学生学得更有趣，学到更多的知识。

用户名(必填)

100分 80分 60分