让学生成为学习的主人

　　新课程倡导教学的着眼点应该是学生的发展而不局限于知识的传承。这就要求教师要充分关注每一个孩子的个性差异和不同的学习要求，精心设计贴近学生生活、使学生感到亲切的活动，激发学生的主动意识和进取精神，建立语文课堂教学与生活实际的密切联系，不断拓展语文学习的新领域，让学生在活动中自主学习，真正成为学习的主人。
　　一、充分利用课前预习，引导学生自主学习
　　搞好课前预习是自主学习的前提。每学一篇新课文，我都要求学生自主预习。自己查字典解决生字词，自己查找资料了解写作背景以及与文章相关的资料。必要时要求学生在教师的指导下进行自主探究。如我教《生物入侵者》一文时，就做了特别安排。因为“生物入侵”是环保新课题，成人不知道，孩子更不了解，而面对这篇语言浅显、价值取向独特的科普说明文，我认为有必要指导学生进行自主探究学习，并提前一周安排了探究内容。1、你听说过“生物入侵者”吗？什么是“生物入侵者”？2、我们身边有“生物入侵者”吗？走访一下当地的科学工作者。3、我国境内有哪些“生物入侵者”？4、“生物入侵者”对我们的生产生活有影响吗？5、科学家对“生物入侵者”的研究取得了哪些成果？6、面对“生物入侵者”我们应采取哪些防范措施？对以上问题，我鼓励学生在自主探究的同时，可以与同学共同探究；可以就自己感兴趣的一个问题进行深入研究，也可以探究多个；可以利用业余时间去图书馆、书店或上网查找资料，还可以走向社会，到实地去考察、采访、亲身体验。课堂上同学们都跃跃欲试，有的从网上下载精美图片，有的从书籍上摘抄段落；有的在图书馆查到了图文并茂的资料。总之，每个人都动手参与，每个组都有成果，自主学习的热情空前高涨。
　　二、课堂活动，自主学习的主阵地
　　让学生成为课堂学习的主人，是每一位教师追求的最高艺术境界。为了充分调动学生自主学习的积极性，教师精心设计课堂结构，巧妙安排问题就显得尤为重要。如在“我----，我快乐”的作文指导课上，同学们在两个情景剧的感染下，争着讲述自己的快乐体验。接着，我顺势提问：你认为快乐是什么？你还知道哪些有关快乐的名言、歌词、诗句？教室里再度沸腾。有的说培根的名言：“你千万不要以为把快乐建立在别人的痛苦上会得到幸福。”有的引用歌词：“快乐就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味？充满想象。”有的引用诗句：“画家说，快乐是一幅最美的画，它让每一位欣赏过它的人都记忆犹新；厨师说，快乐是道最美味的菜，它让每一个品尝过它的人都赞不绝口；音乐家说，快乐是一首最动听的歌，它让每一个倾听过它的人都深深陶醉。最后，我让学生各自发表自己对快乐的认识。有的说快乐就是每一种水果的味道，有的说快乐是人生的永恒，它就在你身边，要看你会不会去追求、去寻找；快乐是一面筛子，只要你去摇筛，筛去的是烦恼的沙子，留下的是快乐的种子。还有的说，快乐是一种花香，让人紧绷的神经得到松弛；快乐是一缕春风，让你体会家的温馨；快乐是一杯浓郁的咖啡，让你在苦涩中体味生活的甜蜜------同学们的精彩发言给了我一个又一个的惊喜。事实证明，严谨的课堂结构设计、问题的巧妙提出，创设了一种宽松而和谐的教学氛围，它让每个学生都“动”起来了，自然而然获得心灵的释放。在展现自我、发展自我的同时达到自主学习的目的，使学生真正成了学习的主人。
　　三、课后延伸自主开发利用课程资源
　　《语文课程标准》提出语文课程应该是开放而富有活力的，更加重视语文与生活的联系，更注重培养学生的语文实践能力。我在教学设计时，也力争让语文学习的外延等于生活的外延。在布置每堂课的作业时，尤其注重学生的个体差异，每次作业的开放度很大，力争“投其所好”，形式多样。如，教完冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》后，我作了拓展延伸安排，让学生用各种形式来展示自己收集整理的有关母爱的诗词、歌曲、故事等。于是课后展示课上，有的同学深情的朗诵《游子吟》，有的伴着满文军的《懂你》讲述着一个动人的故事，还有的唱着《烛光里的妈妈》展示着自己与母亲的合影-----其实，我深深地懂得语文学习的最大魅力就在于让学生自主感悟作品的同时，受到思想教育的熏陶。而每当我与学生一起沉浸其中时，我的教育目的也达到了。
　　总之，让学生自主学习，真正成为学生的主人，将使语文教学达到事半功倍的效果。 

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