约6660字。

　　课外古诗词诵读
　　【核心素养】
　　[文化自信]品读中华优秀古诗词，热爱中华优秀诗词文化。
　　[语言运用]准确、流利、有感情地朗读诗歌。
　　[思维能力]体会诗歌的意境和诗人表达的情感。（重点）
　　[审美创造]感受诗歌的节奏和韵律美。（难点）
　　【教学课时】2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.有感情地诵读《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。
　　2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。
　　竹里馆
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
　　（板书文题）
　　[设计意图]
　　从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。
　　二、了解作者及写作背景
　　1.识作者。（参见《状元大课堂》本课作者介绍部分）
　　2.知背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）
　　教师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
　　[设计意图]
　　了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌内容及主旨。
　　三、朗读感知诗歌内容
　　1.读顺字音节奏。
　　（1）教师配古筝乐范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。
　　竹里馆
　　独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
　　深林/人不知，明月/来相照。
　　（2）学生自由朗读，教师从节奏、感情基调等角度指导学生。
　　教师指导：这首诗采用的是“二三”拍。整首诗感情基调有清冷、空灵、淡泊、宁静、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
　　（3）学生齐声朗读后，教师指名朗读。
　　2.读懂诗歌大意。
　　结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。
　　[预设]
　　（我）独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边发出长长的啸声。竹林里僻静幽深，无人相伴，唯有明月（似解人意，）来陪伴我。
　　[设计意图]
　　通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
　　四、品读揣摩诗歌情志
　　1.读出意境画面。
　　请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。
　　（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？
　　（2）整首诗描绘了怎样的意境？