约2640字。

　　第七课《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计
　　——乱世中的“进”与“退”
　　教学目标：探讨两首诗作的内涵，体会两位诗人对两种不同人生状态的思考。
　　教学时长：40分钟
　　教学方法：讨论法、讲授法
　　教学用具：ppt
　　教学过程：
　　一、导入
　　同学们，我们今天来学习第七课，学习两首诗《短歌行》《归园田居》。它们的作者分别是曹操和陶渊明。
　　1. 曹操和陶渊明分别是什么身份？（曹操是身居高位的统治者，陶渊明是辞官归隐的隐者）2. 这两首诗为什么会被安排在同一节课的课文中，它们之间有什么联系吗？（作者是同一个时代的人，他们生活的三国两晋南北朝是一个动乱的时代。）
　　2. 如果你（假定一个身份）生活在那样一个时代，你想怎么生活？（避世？出世？怎样避世？怎样出世？）
　　请用下面的句子造句：
　　假如我是一个......，在那个时代，我想......
　　3. 《短歌行》和《归园田居（其一）》分别塑造了一个怎样的曹操和陶渊明的形象？
　　二、齐读《短歌行》《归园田居（其一）》，并结合课文注释思考以上问题4。
　　1.曹操的形象：老者、饮酒解忧
　　（1）曹操有什么忧？
　　曹操的忧：人生苦短【人生几何，譬如朝露，去日苦多】
　　功业未就【天下归心】
　　（2）曹操的忧有解吗？
　　杜康不可真解忧，人生苦短只能用实现人生价值来超越生死。想要实现人生价值，就要招揽人才。曹操的忧尚有可解之处。
　　【呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。山不厌高，海不厌深】
　　2.陶渊明的形象：隐士，躬耕南野
　　（1）陶渊明的生活为什么能如此清闲舒适？
　　因为他对功业名利没有什么欲求，很容易在简单的生活中得到满足。
　　（2）找出一些表现陶渊明生活清闲舒适的意象：南野、田园、方宅、草屋、榆柳、后檐、桃李、堂前、远人村、墟里烟、狗、深巷、鸡、桑树、无尘杂的户庭、有余闲的虚室、樊笼、自然。
　　3.同一个时代不同身份的两位诗人，为什么心情如此迥异？（因为他们的追求不同。）
　　评价内容 曹操 陶渊明
　　身份 身居高位的统治者 辞官归隐的隐者
　　形象 老者，饮酒解忧 隐士，躬耕南野
　　心情 忧愁 闲适
　　追求 天下归心 归隐园田
　　三、两个身份追求完全不同的诗人，如果他们在当时读到了对方的诗，他们会怎样去评价对方？
　　（1）两位诗人可能从什么方面去评价对方？（该部分让学生自主选择评价的内容）
　　曹操评价陶渊明：成就、理想
　　陶渊明评价曹操：心情、生活舒适度