约4060字。
《今生今世的证据》教学实录及点评
《今生今世的证据》是苏教版高中《语文》（必修一）“月是故乡明”专题中的一篇现代散文。本文选材与众不同，所写的边远乡村里的故事，对今天的学生而言比较陌生；另外，本文感情深藏不露，语言相当抽象，文学性也比较强：这都给学生的阅读带来了很大的难度。因此，我借助“读出自己”的阅读理念，试图从学生熟悉的生活体验入手，引导学生一步一步走向文章的深处…… 　 
　　（一）让我慢慢地靠近你 
　　师：同学们，初读这篇文章后，有什么感受啊？ 
　　生：（几乎齐声）一点也读不懂！ 
　　师：哦，什么让你们读不懂呀？ 
　　生：老师，文章的题目和开头部分就读不懂，“今生今世的证据”什么意思？感觉作者写得好玄乎！ 
　　师：哦，作者真的写得如此玄乎吗？玄乎得我们这么聪明的学生都看不懂啊？那这样吧，我们不读作者的文章，我们读自己好吗？ 
　　生：老师，什么是读自己呀？ 
　　师：对这个问题，老师暂且不说，我只想先提几个问题。哪些同学原来的家在农村，而因为种种原因，现在已经随同父母搬到了镇上或者市里的新家的？有的话请举手。（十几个学生举手） 
　　师：你们的老家还有亲人吗？你们逢年过节还要“常回去看看”吗？ 
　　生：要的。 
　　师：哦，那么假如今天我们全班同学跟你回老家玩，你会怎么给我们介绍你的老家？你将怎样来证明你确确实实在这里生活过呢？ 
　　生1：我会把同学们带到还留存着我当年在上面涂鸦的老屋的墙壁处，指着告诉同学们，这是我画的。 
　　生2：我会把同学们带到我老家门前的那棵老树跟前，指着告诉他们当年我曾经和我的小伙伴们攀爬的乐事。 
　　生3：我会把同学们带到老家门前的那株种在泥地里的月季旁，挖出当年埋下的包着我胎发的那个塑料纸包，告诉同学们，这是我的胎发，不由他们不信吧？（众笑） 
　　师：刚才几位同学的回答很精彩，他们确能让我们相信那是他们生活过的老家，什么原因呢？ 
　　生：因为他们都有证据！（齐声） 
　　师：对了，证据！因为他们都找到了能证明他们曾经生活过的实实在在的证据，是他们今生今世的证据。 
　　生：（举手）老师，我现在似乎可以读懂文章题目了，因为文章开头几节作者也是在列举能证明作者确实在这里生活过的“今生今世的证据”！ 
　　…… 　 
　　（二）不识庐山真面目 
循循善诱的教学境界 
　　——点评《今生今世的证据》课例 
　　上海光明中学 李 新 
　　上海市南中学 倪友宁  
　　李：刘亮程的散文是难读的散文，是读起来有点“隔”的散文，然而又不能不承认，是无比美的散文，是美得让人无法逼近无法抗拒的散文。如何引导学生走进刘亮程？我觉得这位老师选择的突破口非常好，“读出我们自己”，这便是通向文本深处的最佳途径。 
　　倪：本文所蕴涵的深邃的内涵着实让我们为教者捏了一把汗，“语言”和“内涵”是本文的两道关。但教者在本堂课中所显示出的智慧的神采却不得不令人叹赏。 
　　李：最具智慧的地方我以为在于教者善于调动学生的生活体验。阅读中遇到的障碍，其实都基于生活体验的不足或无法激发。显然，这种困难如果得不到解决也必然影响到他们的