【优品】高中语文人教版必修1 教案 Word版
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　　荆轲刺秦王 教案
　　教学目标
　　1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
　　2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象
　　3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质
　　教学重难点
　　1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手
　　把握文言基础知识       
　　2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件
　　教学课时
　　三课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点：1 熟悉《战国策》，了解文章背景。
　　2 通读全文，理出结构层次。
　　一、导入
　　二、关于《战国策》
　　又称《国策》，体例是国别体。
　　编者是西汉末年的刘向。
　　全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
　　记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。
　　既有史学价值，又有文学价值。
　　三、背景介绍
　　《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了
　　刺秦王，先找智勇双全的燕国田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
　　中国四大刺客——专诸、要离、聂政、荆柯
　　四、听读课文，整体感知
　　学生正音
　　虏赵王（lǔ） 樊於期（wū）拊心（fǔ）戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 刎（wěn）
　　揕其胸（zhèn）变徵(zhǐ)   濡缕（rú）偏袒扼腕（tǎn è wàn） 惶急（huáng）
　　被八创（bèi  chuāng）         箕踞（jī）
　　……
　　荆轲刺秦王 教案
　　教学目标
　　1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
　　2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象
　　3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质
　　教学重难点
　　1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手
　　把握文言基础知识       
　　2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件
　　教学课时
　　三课时
　　教学过程
　　第三课时
　　教学要点：
　　1.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质。
　　2.辨证看待荆轲这一形象。
　　教学过程：
　　一：复习导入：
　　1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？
　　朗读    读准
　　点读    读懂（圈点重要词语，解决掉。）
　　美读    读出个性
　　析读    读出深度（品味鉴赏）
　　2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何。
　　樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。
　　秦之遇将军，可谓深矣。
　　可以解燕国之患。
　　樊於期偏袒扼腕而进。
　　愿大王少假借之，使毕使于前。
　　重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性。
　　3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】
　　今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗？》
　　我们或许会说这不是很简单的问题吗？可是还真的有人有不同的观点。好，要解决
　　……
　　3.《大堰河我的保姆》教学设计
　　（两课时）
　　一、内容与解析
　　1、内容：《沁园春•长沙》写于1925年毛泽东再游长沙，所见所感抒发了作者的革命豪情。
　　2、解析：毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词记录了他的革命心路历程。本文反映了作者游经长沙，看到壮阔秋景抒发了革命志士主宰祖国命运的豪情。
　　二、目标与解析
　　1、目标：
　　（1）体会诗歌深沉真挚的感情 
　　（2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 
　　（3）提高学生审美水平
　　2、解析：
　　（1）领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
　　（2）理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
　　（3）反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
　　三、教学问题诊断分析
　　本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
　　四、教学条件支持
　　多媒体辅助教学
　　五、教学流程
　　（一）基本步骤
　　（二）教学情境
　　二、问题与例题
　　教学过程：第一课时
　　一、导入新课：母爱（散文诗）   
　　今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
　　二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 
　　2．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
　　三．初读