约2450字。
　　《阿房宫赋》教学设计
　　教学目的：
　　一、通过精读，让学生体会文章的音乐美，引导学生在读书、作文时自觉注意语感。
　　二、了解文章高度概括与极尽敷陈的写法，体会跳脱、整散、长短、虚字衬垫及富丽夸张等语言特点。
　　三、了解古诗文的特殊句式。
　　教学设想
　　一、贯彻本人所主张的多读少讲、让学生自己体会的教学思想，用诵读为主、稍事点拨的方法进行教学，从而完成教学目的。
　　二、安排二课时。第一课时。课文内容讲解、疏通、熟悉。第二课时，强化记忆，分析、练习、背诵、默写。
　　预习要求：
　　查字典、正音、试读。思考题：①读了文章有什么感受？②想一想这种感受如何获得的③文章最核心的一句话是哪一句？（多种手法，主要是音乐节奏感和内容本身。核心是最后一句）。
　　第一课时
　　（一）导入课文
　　1．导语：秦王朝在中国历史上只有短短的十几年，但留给后人的思考是深远的，千百年来，一直成为人们研究的对象和热门话题。不知有多少人，写过多少文章。我们刚刚学习了贾谊的《过秦论》，文章的核心思想是“仁义不施，攻守之势异也”，又学习苏洵的《六国论》，它的核心是“为国者无使为积戚之所劫哉。”今天，我们来欣赏、来品味杜枚的《
　　阿房宫赋》，看看同样是讲六国和秦的故事，杜枚的观点是什么？又是怎么的表达这个观点的。板书：《阿房宫赋》。
　　2．教师范读。
　　3．提问（即上面的预习思考题）调控，一般不做评价，上完全文再总结。
　　（二）逐层分析第一自然段
　　1．第一组，十二字。
　　提问1：写了什么？两部历史：一部秦灭六国，统一天下的兴盛史（《过秦论》《六国论》为此用了许多笔墨）；一部阿房宫的建筑史。《史记》记载“发徒刑者七十余万人，输蜀荆地材皆至。
　　提问2：读四句有何感觉？斩钉截铁，短而有力，如铁锤敲钉，一个一个敲下去。
　　提问3：为什么有这个效果？
　　提问4：四个动词，若改为“六王毕焉，四海乃一，蜀山兀也，阿房始出”行不行？不行，这样就没有力度了，多一个字也不行。
　　小结：这四句十二字。强大的事件，用强少的笔墨，交待了阿房宫建造的历史背景是建筑在多少人民的苦难之上的。一开始，就足下了基调，如同贝多芬的命运交呐：—————。
　　2．读第二组。“覆压——骊山——流入宫墙”
　　释字：压：盖。沉重感，言其多；走：奔、通到。
　　分析：泼墨写意，勾勒出阿房宫的整体形象。
　　突出：高、广、位置。用长句，与第一组短句对比鲜明。释：溶溶：言其舒缓。二条大河流入宫墙，言其大。现代建筑群，亦未之有。
　　3．第三组。“五步——矗不知其几千万落，”过渡：到底有多大？到底有多奇？下面就具体地写了。