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　　关于“字、词类”作文题的专题辅导教案
　　番禺区市桥第二中学何东凤
　　一、实施专题训练的背景：
　　关于“字、词类”作文题，在历届高考作文中屡屡出现。比如：04年上海卷《忙》；北京卷《包容》；05年广东卷《纪念》；江西卷《脸》；06年四川卷《问》；全国卷III《书》；安徽卷《读》；辽宁卷《肩膀》；天津《愿景》；07年广东卷《传递》等。虽说，“字、词类”作文题较之其他作文题，开放度大，可供选择的角度较多，考生可以更自由地构思、表达。但这只是针对写作能力强的学生而言，对于理解能力及写作能力差的学生来说则并非如此。因为话题大，角度多，写作思维就容易紊乱，不知从何下手；又由于考试给予的写作时间有限，思考时间有限，多数考生就只能穷以应付，东拉西扯，以写够800字为目标，故写出来的文章自然是“假”“大”“空”。究其根源，不外乎是审题、立意、构思出了问题。其实，在平时作文训练中，关于如何审题、立意、构思，教师不可能不教，但为什么就没有成效呢？除学生自身的主观原因之外，我认为教师的教出了问题。教没有系统性，教没有针对性，教没有落到实处，应该是主要原因。俗话说“思维决定结果”，我以为，要想从根本上提升学生的作文应试水平，在平时作文训练中，就必须以培养学生正确的写作思维习惯作为教学重点。重在教会学生用快捷的方法，审题、立意、构思简易写作提纲。那么面对考场作文，考生自然就能做到目标明确、言之有物。鉴于此，我就“字、词类”作文题，设计了专题辅导训练，旨在通过教师的下水示范，手把手的训练，培养学生正确的写作思维习惯，提升学生的写作水平。
　　二、实施专题训练的目的：
　　1．从如何选择立意角度入手，教会学生五种常见的写作角度。
　　2．从如何概括中心入手，教会学生表述中心的简易方法。
　　3．从如何快速审题、构思、表述入手，教会学生写简易的写作提纲。
　　三、实施专题训练的方法：
　　选取典型的高考题或模考题，通过先教师“演”，再学生“练”的方式，培养学生正确的写作思维习惯。
　　四、实施专题训练的步骤：
　　辅导专题1：关于“字、词类”作文题应如何选择立意角度？
　　教学方法：采用多媒体课件展示，先教师“演”，再学生“练”。
　　教学设想：①选取05年广东高考作文题《纪念》作为范本，具体演绎五种常见的写作角度
　　②选取类似的作文题“坚守”作反馈训练，以加深印象。
　　教学时数：一课时
　　教学课件内容展示：
　　一、展示常见的五种立意角度：原因、办法、对象、历史、意义
　　二、教师下水，示范——旨在培养学生选取角度的思维习惯
　　05年广东高考作文话题《纪念》
　　纪念是用一定的方式对人对事进行怀念。它既可以是国家民族对过去荣誉的回忆，对过去痛苦的祭奠，也可以是个人对事对亲朋的怀念。形式或许不同，意义同样真切。真正的纪念是心灵的回响，历史的回音。它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来。请以《纪念》为话题，写一篇文章。
　　角度1：为什么要“纪念”？（因为一个国家民族只有在对过去荣誉的回忆中，才会有意识地保存过去、继承过去好的东西）
　　角度2：怎样的方法才是最好的“纪念”？（“纪念”的方法有很多，但归根结底是要有实际行动，其实，点滴小事也能体现纪念。）
　　角度3：“纪念”的对象（最好是单一的，亲人或朋友是最佳选择。例：满分作文《芬香永存》纪念对象就是“妈妈”）
　　角度4：“纪念”的历史（不同时期有不同的纪念方式，文章只要按时间顺序罗列各个时期对同一对象的纪念方式并稍加分析即可）
　　角度5：“纪念”的意义（结合提示语的提示，用分论点的形式展开加以举例分析即可：它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启