约2570字。
　　博兴二中课堂教学设计
　　课题：梦游天姥吟留别        课型：新授课       设计人：郝娟娟
　　知识目标：      了解李白及其诗歌的创作情况；
　　识记文中的重点字词。
　　能力目标：      有感情地朗读作品，领悟评价作者的思想感情。
　　教学重点、难点：体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，
　　鉴赏诗作的意境特点。
　　教学过程
　　一、导入
　　两千多年前，在中华大地上，诞生了一位伟大的大诗人，中国第一位伟大的浪漫主义诗人。此后，中国诗坛沉默了好久，直到一千多年前，中国另一位大诗人被迫从长安离开，虽有惊天伟地的才干，但在长安却没有得到丝毫的展示。他走投无路“一朝出京国，十载客梁园”，再度开始了他的漫游生活，这位诗人就是——李白 。
　　二、作者简介（教师展示幻灯片）
　　李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。他字太白，号“青莲居士”，祖籍陇西成纪（今甘肃泰安东），生于碎叶（今巴尔克什湖南边的楚河流域），25岁始离川在各地漫游，较广泛的接触了现实，认识到朝廷的腐败，官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年漂泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人。他感情强烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
　　三、题解
　　教师引领学生从题目中提取信息，可让学生自己主动回答。
　　教师明确：1、梦：本文的文眼
　　2、天姥：梦游地点
　　3、吟：一种歌行体，本指吟咏，低声吟唱，是古体诗的一种题材
　　4、留别：诗的重心（让学生思考与文中的哪一句诗应和）
　　四、整体感知
　　教师提示：让我们先抓住“梦”字，与李白一起梦游一番，下面转入对课文的整体感知。
　　1、请一位学生读诗文，其余学生帮他正音（学生指出其读错的地方）。
　　2、教师展示幻灯片，让学生齐读字词。
　　3、再请一位学生完整读一遍或教师范读，其余学生思考：这首诗是怎么扣“梦”字的，诗人为何去游天姥山，梦游中诗人都看到了什么？
　　五、解读文本
　　（一）分析第一段
　　1、教师范读第一段，让学生思考：这段向我们交待了什么？（让学生用一个词概括）   
　　2、教师设问，学生分组讨论
　　⑴这段主要写的是什么？      
　　教师明确：入梦缘由
　　⑵诗人的梦由是什么？（从诗文中找）