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　　关注高考古代诗歌鉴赏的“注释”
　　自高考古代诗歌鉴赏出现主观试题以来，“注释”作为试题的一部分便相应出现。随着自主命题的省市增多，“注释”的字数也日益增多，如2007年浙江卷诗歌鉴赏的注释达到76个汉字。据统计，2005、2006、2007三年高考诗歌鉴赏的注释情况如下： 
　　高考年份　　  2005  2006  2007 
　　试卷套数  16  17  18 
　　注释套数  10  14  12 
　　注释字数  166  204  409 
　　为了避免猜题、押题，高考命题者避熟就生的命题意识逐步增强，于是生疏的甚至鲜为人知的诗词曲登上了高考舞台。相应地，注释也较多地出现。面对命题者给出的“注释”，考生应如何处理？又该怎样使用？笔者根据多年的高考试题探究经验，以2007年试题为例，在此略作解说，以期有益于下届考生。
　　一、 注释的类型：
　　纵观近几年的高考古代诗歌鉴赏的注释，其类型大致有四种：
　　一是词句注。这种注释最为常见，其最基本的功能是解释作品中难以理解的词句。如全国卷Ⅱ的诗歌材料是王维的诗《新晴野望》：“新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。”其唯一的注释为“氛垢：尘埃”，目的是使考生能顺利地读懂诗歌首联的意思，明白雨后新晴，空气清新，天宇静洁。
　　二是作者注。此注释用以交代作者所处的时代、生平经历、思想性格等，该种注释很重要，考生应当认真阅读。全国卷III卷的诗作是刘一止的《小斋即事》：“怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。”作者托物言志，通过对琴棋的描述表现情怀。题目下有两个注释，其一是作者注，“刘一止：宋徽宗宣和三年（公元1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因‘忤秦桧’而被罢官。”这个注释中的“曾因‘忤秦桧’而被罢官”是重要信息，暗示了诗人的性格特征——正直耿介，在理解诗歌“言志”的内涵上有着提示作用，考生回答第9题“作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀”时心中有了依据。
　　三是题目注。此种注释主要用来解说和诗词题目相关的内容，为阅读作品、准确理解主旨提供帮助。如浙江卷的第二首词《人月圆》后有一注释：①“北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。”命题者用它来交代词人吴激写《人月圆》的情形，以及何谓“人月圆”。考生读了注释之后自然体悟到吴激有着“天涯相逢沦落人”的无限感慨，通过词作含蓄地抒写亡国之痛。
　　四是背景注。它主要用来交代写作时间以及写作背景。湖南卷考查的是王安石的七律《示长安君》：“少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南征。”为了让考生解题时有所依循，命题者给出了题目注和背景注：“长安君为王安石（1021~1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉*五年（1060年）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。”仔细阅读注释之后，考生就能快速理解颈联“三年隔”“万里行”饱含的悲怆之情。 
　　二、 注释的作用：
　　对题目的注释，考生必须认真关注，因为大多数注释常常提供解题的相关信息。注释的作用一般有以下四方面：