约2350个字。
　　《范进中举》教案
　　盛康三中学校　张玉玲
　　教学目标
　　知识与能力
　　1了解吴敬梓和《儒林外史》的相关知识,感受并记忆《儒林外史》的讽刺性.
　　2．学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物,由此逐步展现胡屠户范进等的性格特点。
　　3．理解范进中举喜极而疯的社会根源,从而体会到喜事后面的悲剧性.
　　4学习正面描下和侧面烘托相结合的写作手法. 
　　过程与方法: 
　　1通过阅读<<儒林外史>>中的其他故事,充分感受作品的讽刺性.
　　2通过总结范进中举前后人物的丑态,把握人物形象。
　　3通过分析范进发疯时的肖像语言动作,理解发疯的个人原因和社会根源.
　　情感态度与价值观：透过范进中举发疯的戏剧性变化,能够从“笑”中看到“悲”
　　教学重点：
　　1通过对人物语言动作的分析,把握人物形象,从而理解范进中举的悲剧性,挖掘其社会根源.
　　2学习小说中人物语言的生动性,体会作品的讽刺性和戏剧效果.
　　教学难点：通过讨论认识到范进中举这个“喜剧”,体会读书人在科举时代的悲剧命运.
　　教学时间：一课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、课前谈话
　　1.   谁读过<<儒林外史>>,那些人给你留下了深刻印象,为什么？
　　哭贡院的周进，中举发疯的范进，宣扬举业的马二先生，悭吝成性的严监生……
　　2简单介绍《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》
　　[ 关于作品《儒林外史》：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。]
　　3《儒林外史》最真实地描绘了一代儒林的真象，在冷静、如实的叙述中，使人物形象自身的言行构成讽刺。“讽刺的生命是真实”，《范进中举》更是如此.自由读文,说说你最感兴趣的地方.
　　二、自由读课文,整体感知
　　1.让学生自有说说感兴趣的地方,初步感知讽刺效果。
　　2围绕讽刺二字(学生口中特好笑的地方)理清行文线索。
　　○1 范进会疯○2胡屠户会变○3张乡绅会攀,为什么会这样？