约8500字。

　　“品读自我”创新写作教学案例
　　宁夏石嘴山市光明中学  尤屹峰  753000
　　[教学设想]
　　一、设计意图
　　“学会真诚对话与创新写作教学研究”是我们根据中语会“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”研究内容而创制的子课题。我们认为，写作的本质是“对话”，写作的真魂是倾吐自己的心灵话语。写作再创新，也不能背离作文本质；真正的写作创新，就是写出自己的真实生活和对真实生活的真诚感受与体悟，写出自己的真情实感，写出自己的独有个性和审美趣味，写出自己的心灵独语……一句话，通过对抒写对象的心灵对话，将自己对生活的独特感受用真诚的心灵话语“发表”出来，与大家交流。普通高中《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一定义不仅说明一般写作要经过这样三个过程，创新写作同样要经过这样三个过程。首先，创新写作的认识来源于对世界的认识，即对周围世界作深入细致的观察和思考研究；其次，创新写作意识和习惯来源于对自己的认识，即用我的心灵对周围世界的观察、思考进行独特感受、体悟，发现自己的潜能和优长，并努力加以挖掘和发挥；第三，创新写作品质和能力来源于运用自己的心灵话语对熟悉了的社会生活进行创造性表述，即反复进行倾吐自己心灵话语的训练。人在认识领域最难认识的就是自己。能真正客观公正地认识自己、评价自己的人，自然能客观公正地认识和评价他人。因此，培养学生通过真诚对话来了解自己、认识自己、品读自己的能力，不仅是阅读教学的任务，也是创新写作的重要任务。因为，只有会认识自己的人，才能最大程度地发掘自己的潜能；只有会品读自己的人，才能最大程度地发展自己的能力，也才能最大程度地建构自己的创造精神，张扬自己的创造个性。为此，我设计这样一个创新写作话题，让学生通过与大家的对话交流而充分地认识自己、品读自己，以便更好地发展自己，即作文与做人紧密结合。
　　二、设计目标
　　1.能以“我”为题用演讲形式向大家介绍自己，并做出较为客观的简要评价。
　　2.能写出具有个性特点的认识自我、品读自我的创新作文。
　　3.能通过这次创新写作训练，达到正确认识自我、不断品读自我，发扬优长、克服和改正不足或缺点，以便更好地发展自我、完善自我、提升自我的目的。
　　三、方法设计
　　拟用谈话激趣、对话交流、书面拟写、自赏自改、相互赏鉴等方法开展本次创新写作实践活动。
　　[教学实录]
　　一、[谈话激趣，对话交流]
　　师：你在平日最喜欢观察或欣赏什么？请说说？
　　学生1：我平时最爱看天上流动的云。我一边看一边想，云朵是多么的自由啊，如果我是云朵那该多好啊！
　　学生2：我平时最喜欢观察小动物们的活动。比如小蚂蚁，他们搬家的时候，身上每次托那么多东西，而且不知疲倦。小蚂蚁对天气变化的敏感性非常强，只要看到蚂蚁匆匆忙忙搬家，那一定要下雨，而且是大雨。小蚂蚁认识路的能力非常强，但只要我们把他们走过的路线擦掉或变化一下，他们就会迷失方向。
　　学生3：我平时最喜欢欣赏我家鱼缸里的那条金鱼。
　　学生4：我最喜欢欣赏做过的大好河山了，每年我父母都带我出去旅游一次，我是那样的看不够名山大川。看着他们，我的心胸好像要宽阔起来，心情会爽朗起来。
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　　师：以上同学谈的谈得很好，但谈的都是自身之外的东西。是啊，人在一生中观察最多、欣赏最多的大都是自我之外的人、事、物、景，而很少有人留心观察过自己，欣赏过自己或者品读过自己。这究竟是什么原因呢？是自己难以观察吗？是自己没法欣赏吗？还是自己没有什么可观察可欣赏的地方？大家来说说，你认识自我吗？你愿意欣赏和品读自我吗？为什么？
　　片刻的沉思。
　　师启发：不好说的话，那就以“我”为题先介绍一下自己，可做一些简要评价，
　　在自我介绍的基础上谈自己对自己的认识。