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　　让情感之花在文学的沃土上绽放（外一篇）──《爸爸的花儿落了》个性化阅读教学案例
　　【教材分析】
　　《爸爸的花儿落了》一文是人教版七年级下册第一单元的一篇小说节选，选自台湾女作家林海音的同名短篇小说集的《城南旧事》一文。课文节选的这一部分通过小主人公英子对爸爸教自己做人、做事等一些往事的回忆和眼前的思考，充分表现出自己在逐渐理解父爱的过程中终于长大的真实感受。文章不但有细致生动的情节叙述，更有不少淳朴的内心感情自然流露，用心去读，它就像一首优美动人又让人有点儿想要落泪的小诗，那份绵绵的亲情，缓缓地却又浓浓地浸润我们已变得有些粗糙、迟钝的心灵，催开朵朵情感之花。
　　【学生分析】
　　节选的课文内容非常适合学生阅读、感悟，虽然小说的时代背景已离他们远去，可其中的生活情节却似他们每天经历过一样。但是文中主人公对父爱的认识以及对这种感情的体会，却是当今很多孩子模糊、困惑的问题。所以通过这篇文章的阅读学习，教师可以引导学生更全面更深入地理解所谓“父爱如山”的真正含义。学生们也可以在课堂上通过对文章的理解以及相互交流自己的生活感受等方式，重新找回自己感情世界里“缺失”的父爱，进而懂得如何理解“被爱”、怎样做到“爱人”，并珍惜所拥有的这一切。
　　【教学设计】
　　１、教学理念：
　　《义务教育语文课程标准(实验稿)》强调：“阅读是学生的个性化活动。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读能力的形成在很大程度上要靠学生的自我领悟体会，阅读教学也必须以培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动为目的。所以发展学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手，充分发挥学生的主动性、创造性。而教材中所选的文学作品，其阅读鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩。因此，对文学作品的教学，教师尤其要注重个性化的阅读，引导学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
　　２、教学方法：
　　依上述理念，结合本文的特点，课堂教学方式主要采用“生活联系法”。生活是本无字书，语文学习的外延与生活的外延相等，让生活走近阅读，让阅读亲近生活，如此“阅读主体生活的诗化程度愈深，阅读感悟就愈多。阅读所激发的思维就会活，阅读的智慧就会高，阅读的价值观念就会新，新阅读带来的新生活，生命的质量就会优。”可以课前布置学生寻找本课话题的阅读点，思考与节选相通的体验和感受，准备课堂上交流。课后再进行该话题的写作训练，暂定话题作文《我爱我家》。
　　３、教学实施注意点：