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　　《事物的正确答案不止一个》研究性学习实录
　　教者湖南华容县南山中学周恭宏
　　【教材简介】《事物的正确答案不止一个》是九年级语文上册第四单元的一篇讲读课文，除第二单元学习了演讲稿和书信外，这是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。通过学习此文，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，启发他们积极培养自己的创造性思维，主动求知，积极探索。
　　【教学背景】这篇课文分三课时完成，这是第二课时，通过第一课时的学习，学生对课文字词和议论文的三要素进行了初步疏通，在探讨课文的中心论点等问题时，学生存在分歧。因此，我针对性的布置学生课余反复朗读课文思考，查找资料，找出分歧，积极探讨，充分发挥自己的创造性思维。
　　【教学目标】１．探讨文章的中心论点，结构及创造性思维的三个要素。２．品析议论文准确﹑严密﹑生动的语言。３．激励学生积极探求问题，主动培养创造性思维。
　　【教学设想】学生还接触议论文不多，对本文的知识点尚存疑虑，再加上一些资料上对课文中的某些问题表述不一，造成了学生认知上的困难。因此借助这一良好的教学资源，整合疏理，旨在激发学生培养创造性思维的主动性和积极性。
　　【课堂实录】
　　师：同学们，上节课我们通过朗读感知了课文内容，对议论文的三要素进行了简要分析，在探讨课文中心论点等内容时发生了分歧，这节课我们继续作研究。请大家将自己的意见发表一下，并说说自己的理由，好吗？
　　生：我认为课文的中心论点是“事物的正确答案不止一个”，我查了一些资料，都是这样认为的，并且课文有很大篇幅论证了这一观点。
　　生：我的资料书上说课文的中心论点是“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”。
　　生：我不这样认为，我认为“事物的正确答案不止一个”只是课文引入话题的事例而已，文章后面的篇幅都没有结合它来论述，而“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”也只不过是事例的延伸而已。
　　师：这位同学真了不起，他谈到的“话题”二字，使老师眼前一亮。
　　生：我也认为“事物的正确答案不止一个”，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”不是课文的中心论点，如果让我写一篇以它为中心论点的文章，我根本不会谈这么多“创造性思维”的问题。
　　师：有见地，那你认为中心论点是什么呢？
　　生：我认为是课文第四段最后一句话“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”
　　生：我的看法不同，课文预习提示指出课文的话题是“创新”，应该结合“创新”这一话题拟一个中心论点。