约4740字。

　　《赤壁赋》课堂教学实录
　　教学目标
　　1、把握作者的情感变化，学习本文景、情、理交融的写法。
　　2、感悟作者豁达乐观的精神，培养学生直面挫折的能力。
　　教学重点：把握全文感情线索，了解景、情、理结合的特点。
　　教学难点：理解作者直面痛苦后的达观。
　　突破方法：朗读与分析结合突破重点；
　　比较与探讨结合突破难点。
　　导入新课
　　在中国诗人中，李白太高，瑶台仙阁高不可攀；陶渊明太远，桃花源里忽隐忽现；杜甫较近，却显太实而缺空灵；比较起来我更喜欢苏轼，他的诗，随手拈来如飞天袖间散落的花朵，气韵生动，神思逸飞。有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂”，也有缠绵多情的“十年生死两茫茫”；有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山真面目”；有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫细腻……
　　苏轼在文学上是个旷世奇才，然而因为太优秀、太耿直，他在仕途却很不得意，一生屡遭贬谪。公元1080年，苏轼便遭遇了北宋历史上著名的文字狱—“乌台诗案”。出狱后，他被贬往偏僻、荒凉的黄州。
　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的凄苦的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼脱胎换骨真正走向了成熟—“与许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻”。
　　因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
　　今天，让我们大家一起，走进《赤壁赋》，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。
　　三、学生听配乐朗诵课文
　　边听边思考：1、《赤壁赋》在语言方面有什么特点？
　　2、文中作者的感情有什么变化？
　　1、生：洒脱　深邃　抑扬顿挫
　　著名现当代作家巴金曾说：“《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。”
　　2、情感是先乐后悲，由转悲为喜
　　师：　情　　　乐—悲—喜（板书）
　　四、内容赏析：抓住感情变化这条线索来分析
　　（一）问：作者为何而乐？
　　生：因为景美而乐