约6640字。

　　《诗两首》课堂实录
　　温州市实验中学钱胜武
 (课前学生自行组织齐读诗两首)
　　师：这两首诗是外国诗，（生：有些看不懂；看人名就知道了。）看人名我们就知道了，好，接下去，我们先看第一首。了解一下作者。
　　（示普希金介绍）
　　师：普希金，全名亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，他被誉为“俄罗斯文学之父”，这个我们可以在书上做一个笔记。那么他为什么被称为“俄罗斯文学之父”呢？我们看这里的介绍，原因是什么，看到没有，嗯，被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。人物我们大致了解一下，他出生于地主贵族的家庭，一心倾向革命。
　　（生私下讨论俄罗斯与俄国的问题，以及与现在俄罗斯的关系。）
　　师：现在看来，我们历史有点乱，稍微了解一下，就是说，俄罗斯当时是沙皇统治，后来在1923年，有个人，我们应该听过的，列宁，小学我们学过的，然后成立了苏维埃社会主义共和国联盟，简称苏联，后来苏联解体，（生：变成了俄罗斯），不是变俄罗斯，是整个苏维埃解体，解体分解成很多国家，（生：白俄罗斯）。我们现在知道的俄罗斯与以前的俄罗斯是不一样的。了解一下。他当时引起沙皇俄国的不满和仇恨，两次被流放，但是他始终不屈，当然，在别人的阴谋策划下，与人决斗而死，（生讨论决斗）西方人，他的一种决斗和中国人的决斗是略有区别的，西方人决定，一般情况要你死我活，中国人决斗（生：点到为止），由这我们可以去感受一下，中国对人的一种尊重，对生命的敬重，高手如果过招的话，那个高手拿块砖头一捏，捏得粉碎，另外一个，我捏不了，我打不过他，认输了。好了，这些内容如果你有兴趣的话，可以自己再去学习一下。我们看这首诗歌，这首诗歌我们怎么读？同桌之间互相读一读。
　　（生同桌读）
　　师：好，第一节谁来读一读？接下来再说一说，在这里，你为什么要这样读？我读出了什么？你自己的感觉先找到，读了之后，你再与大家分享一下你读到的一种感受。谁来读一读？好，你来读一读。
　　生读：假如/生活欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的/日子里需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
　　（众生鼓掌）
　　师：感觉，由大家的掌声中感觉读得还是不错的。那么，你为什么要这样读？
　　生：因为有一种，不要/悲伤，不要/心急!劝别人，快乐的/日子应该有种安慰别人的
　　师：有没有发现，刚才他在分析的时候，用到了一种方法。他抓住了诗歌的一些关键的词语。首先抓住两个词语，哪两个？
　　生：悲伤心急
　　生：不要
　　师：你记得不记得你刚才抓住了哪两个词语？忘记了？第一组是不要，不要。不要不要带有什么样的口吻？
　　生：劝说
　　师：劝别人的，语重心长地劝。这样别人会听劝的。所以，他刚才在读的时候，不要不要这两个词语，读得很重吗？一种娓娓道来，不是歇斯底里地在那喊。不要！不要！（生笑）好了，那么我们一起把前两句读一下，读出这种劝慰的语气来。假如生活欺骗了你，预备齐。
　　生读：假如/生活欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的/日子里需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
　　生：我们班的两句好长啊。
　　师：我要求是读前面两句，不过，可见我们同学感情已经投入进去了，感情一发而不可收。不要不要，刚才有讲到，又需要，需要给人带来一种什么样的感觉？忧郁的日子里需要镇静。
　　（生思考，私语。）
　　师：你来说说看。
　　生：需要，需要的话，就那些，有种给人指明方向的感觉。
　　师：指明方向，他分析得，你赞同的，你应该把（生：划线）对，一在文中把语句划起来，第二，你应该做一定的记录。我们这么多人，有这么多思维的火花，有助于提升我们自己的思维，回顾一下需要，刚才给人一种什么感觉啊？（生：指明方向）嗳，指明方向的感觉，让人眼前豁然开朗，豁然开朗之后，作者用了一个什么词语，让别人心中特别温暖。
　　生：相信
　　师：是相信吗？刚才耿宇讲哪个词啊？
　　生：快乐
　　师：快乐的日子，你光让人家相信是没用的，怎么让他相信？快乐的日子，给人一颗定心丸，好，我们把第一节连起来读一次。假如生活欺骗了你，预备齐。
　　生读：假如/生活欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的/日子里需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
　　师：齐读以后，后面有没有那种怦然心动的感觉，真的让别人相信吗？
　　生：有