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我的五样
教学目的
1.浓缩内容,理清思路。
2.品味课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵。
3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学重点
品位课文独白式的心理描写,体会作者丰富独特的思想内涵。
教学难点
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学方法
读:学会略读课文,理清全文思路。
品:品味描写的精妙,体会作者思想的独到。
思:联系自身实际,思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。
教学步骤
一、导入新课
这节课我和大家做一个心理游戏,请大家按照要求完成以下问题:
1、请写出你生命中最宝贵的五样东西,并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样,并说明理由。
这虽是一次虚拟的选择,却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考,面对这一问题,你是如何作答的呢?也许你很果断,也许你很踌躇,也许你从未考虑过,不知从何说起。没关系,先让我们来借鉴和学习毕淑敏的文章《我的五样》。
二、略读课文,整体感知文章内容
问题一:快速略读全文,理清哪些段落写“选”,哪些段落写“弃”?
学情估计:a.“留”的内容归纳不易出错,可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。b.因为快速略读的原因,可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法:a.明确第17自然段是过渡段,即“留”的内容是第1—16/17自然段。b.明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段。
问题二:模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第41—45自然段的内容。
学情估计:a.能力强的学生容易触类旁通,但不一定准;b.课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。
应对办法:通过朗读,引导学生从表达方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念,从而概括成“感”或“议”。
三、浏览全文,在整体感知基础上理清课文思路
问题三:请从内容角度理清本文思路。
学情估计:因为前面整体感知中的概括,这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程,应该不难。
明确:课文以时间顺序,按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。