约3890字。

　　《今生今世的证据》优秀教学设计
　　学情分析：
　　这篇文章对于刚进入高一的学生来说，理解起来会比较困难,尤其是当作者把故乡上升到了“生命的证明”的高度时，便又多了一份深沉的哲理，学生就更难读懂。但这并不意味着不可教，在教学中可以激发学生的生活体悟，通过设疑探究及朗读的方式体会重点词句，在文本研习中理解作者的观点，体验作者的感情，从而培养学生文学类文本阅读的能力。
　　教学目标：　
　　1、通过文本研读培养学生深层思考的能力，在与文本对话中深刻理解作者文中蕴涵的哲理。
　　2、通过评点，设疑讨论，探讨交流，解决文本研习的重难点。
　　3、激发学生对生活的感悟，体验作者的情感。
　　教学重难点：
　　1、通过作者字里行间透露出的对物与场景的细腻的描写，体验作者的感情。
　　2、体悟文中富有哲理的句子的深刻含义，能结合自己的生活体验理解作者的观点，进一步了解家园之思的内涵。　　
　　教学方法：
　　文本研习，设疑探究，评点法
　　课时安排：
　　一课时
　　活动一、导入（切入生活，调动体验）
　　从小到现在，我们已经走过了十几个岁月，如果让你证明一下，你将拿什么来证明你的过去？（请同学讲述）
　　同学们说的这些事物或片段承载了我们太多的记忆和印迹，这些都是同学们生活的证据，那作者刘亮程呢，他在黄沙梁里生活了38年，后来离开了黄沙梁到了新疆乌鲁木齐，然后又回来去找证据，他今生今世的证据都有哪些呢？
　　活动二、速读课文，筛选信息
　　1、找出作者在文中列举的今生今世的证据。
　　（第1节：院墙、树、圏棚、炉灶；第2节：草，土墙、房子……；第4节：大地深处的大风、还要一只大鸟……）
　　2、如果归纳一下，作者所说的证据，实际上指的是什么？
　　（家乡的一草一木，一砖一瓦，是“故乡的物”，这些物附着了我们的情感，有着我们生活的印迹，用文章的话来说“这些都是我今生今世的证据啊”。）
　　可以说人与故乡之间有一种媒介，那就是证据，它是人对故乡产生情感的寄托，更是故乡对人产生影响的缘由。
　　活动三、文本研习，情感体验
　　1、那么当时作者意识到了没有？
　　（没有，“我走的时候，我还不懂得”“还不知道”“我还不知道”）
　　2、请同学们朗读1-3节，说说这些语句表达了作者怎样的情感？结合具体语句分析。
　　（1）对这些证据的珍爱；（2）对当初自己不懂得这些证据的自责；（3）对故土家园的怀念之情。
　　（注意品读“随便”“我们想它们用处了”“草，你要一年年