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　　《人性光辉——写人要凸显个性》教学设计课后反思必修一教案
　　【教学目标】
　　[知识与能力]
　　1掌握凸显人物个性的方法
　　2主要学会运用细节描写凸显人物个性
　　[过程与方法]
　　1体会人物个性的内涵，通过阅读文本自我探究凸显人物个性的方法
　　2运用所学方法自我修改、个性写作
　　3交流展示作品，并给予恰当的评价
　　[情感、态度和价值观]
　　1培养学生观察并善于抓住人物特征的能力
　　2提高学生准确、形象、生动的写人的水平
　　【教学重难点】
　　1学会选择个性化的写作视角
　　2准确抓住人物的个性特征并进行细节刻画
　　【教学方法】
　　引导法、讨论法、问答法、讲读法
　　【教学过程】
　　一、导入（1’）
　　（设计意图：通过生活现象导入，让学生体会凸显人物个性的重要性）
　　同学们，街头有这样一类人他们通过为人画像的方式来赚钱，如果你是顾客，他把你画得不像了你会付钱吗？（学生集体回答）同样的，作为作者如果写人写的不像了，读者一样不会买单。俗话说：花有百样红，人与人不同。写人要写得像，就要写出人物个性来。今天我们就上一堂作文课——写人要凸显个性。
　　二、感悟个性内涵（3’）
　　（设计意图：方向比方法更重要。明确“个性”的内涵，就是明确了我们写作努力的方向）
　　说到“写人”，这是我们从小学就会的强项，先来展示展示我们的作文。
　　1习作展示
　　（设计意图：提出问题，让学生初步感知“个性”）
　　•我的姥姥，个子不高不矮，饱经风霜的脸上刻满了皱纹，像是记载着她70年来的千辛万苦。眼睛深深凹陷，眉毛不粗不淡，鼻子和嘴巴长得十分协调，一头的短发像罩一了一层白霜。
　　你的姥姥是这样吗？认为是的请举手。
　　这位姥姥是你的，也是我的，还是他的。那么多的姥姥都一个样，这就不是个性的人物描写。大家写人物有一套万能牌，写出来的是大众脸，让老师不知道谁写的，也不知道写的是谁？陷入了严重的套板反应中，使得笔下的人物失去了个性，也失去了灵性。那么到底什么是个性？表现在哪些方面呢？（学生自由回答）
　　2个性内涵
　　（设计意图：分析问题，让学生先自我感知“个性”，接着根据学生的回答总结“个性”的内涵）
　　•一个人在穿着相貌、思想品质、行为习惯、思维方式等方面不同于他人的特征。
　　年迈之人发白脸皱不是个性，作家纳兰妙珠的姥姥由一呼百应到无人理会家庭地位的变迁，她是个性的老人；
　　老师如蜡炬、如春蚕鞠躬尽瘁不是个性，而你犯了错某某老师投来一抹摧心断肠的眼神，他是个性的老师。
　　我们回忆文学世界中有哪些个性的人物。
　　（设计意图：让学生深刻体会“个性”，为探寻凸显个性的方法做准备；同时也唤起了学生的回忆，检验学生是否真正理解了“个性”