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　　七下第四单元《怎样选材》支架式写作教学设计
　　【课标要求】
　　《义务教育语文课程标准（2022版）》明确指出：要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”
　　课标中关于写作的评价这样写道：“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”
　　【教材分析】
　　部编版语文教材从7年级到9年级的36个写作专题训练项目中，14个具体的训练项目都与写作素材息息相关。本单元写作指导结合单元教读课和自读课为经典示例，旨为学生搭建示例支架，引导学生如何选择作文素材，以提高学生的选材能力并促进学生语文素养的形成。
　　【学情分析】
　　1.学生缺乏素材积累的习惯。要积累丰富多彩的、鲜活的作文素材，必然要求学生要做一个有心人，养成经常积累的习惯。在平时的生活中，有经常积累素材习惯的学生非常少，而大多数的学生很少有自觉积累的习惯。
　　2.缺少将拥有的资源转换为素材的能力。一般来说，写作素材主要来自个体所接触的生活和对这些生活的体验、阅读积累和基于前两者的虚构想象。我的两个授课班级学生中一半以上的学生写作素材来源于阅读，接近五分之一的学生写作素材来源于自己的生活体验。3.对已有的素材缺少个性化的体验、解读和深层加工。作文素材积累的过程不是一个机械地摄取素材的过程，而是一个需要发挥学生的主观能动性的过程。两个班级的学生大部分学生认为自己使用素材时生搬硬套，还有少数学生则干脆很少或不会使用素材进行写作。
　　【教学目标】
　　1.通过搭建写作支架，学生了解并掌握记叙文选材的基本方法；2.通过当堂写作和修改训练，学生能熟练运用选材方法提升写作能力。
　　【教学重难点】
　　1.了解并掌握记叙文选材的基本方法；
　　2. 通过当堂修改和升格习作训练，学生能熟练运用选材的方法提升写作能力。
　　【教学支架搭建点与支架类型】
　　将写作支架搭建在学生讲述童年故事，教师准备精选“童年好故事”的教学环节之后，可以准确掌握学生的真实学习的起点，能有效提供恰切的方法进行当堂写作指导。采用的支架类型主要是方法支架和表格支架。