约6550字。

　　《活板》教学设计
　　一、教学目标
　　知识与技能：
　　学习并理解活字印刷术的历史和流程，能准确读出并翻译文言词汇。
　　掌握关键文言虚词如“之”、“为”的多义用法。
　　学会撰写清晰、有序的程序性说明文。
　　过程与方法：
　　通过小组合作，探究文本语言特点，增强自主学习与团队协作能力。
　　通过模拟实践，加深对活字印刷流程的理解，提升动手操作与问题解决能力。
　　情感态度与价值观：
　　增强对中国古代科技成就的自豪感，激发探索传统文化的热情。
　　树立毕昇式的工匠精神，倡导创新、敬业的价值观。
　　二、重难点
　　学会撰写清晰、有序的程序性说明文。
　　分析文中说明方法，培养批判性思维和文本分析技巧。
　　三、教学过程
　　（一）情境导入
　　我校红领巾广播站的负责老师陈老师反映：小学部的小小播音员在经过培训之后还是会经常忘记对广播设备的操作方法，无形中增加了陈老师的负担。为让小小播音员们更清晰广播设备的操作流程，陈老师特向初中部的同学们求助——为小小播音员们撰写一则广播站设备使用程序说明书以起到提示作用。
　　今天，我们就一起走进《活板》，去向沈括学写程序性说明文，一起帮帮陈老师和小小播音员们！
　　（二）初读《活板》，明确句读
　　1.话说起源，引入文本
　　首先，让我们谈谈起源。在北宋时期，某个印刷工坊的内部，刻工们夜以继日地劳作，在木质板块上精心雕刻印刷模板，这是一项既耗时又耗力的任务。任何微小的失误，哪怕是不经意间的一刀偏差，都可能致使整个雕版报废。
　　在这些辛勤的工匠中，有一位名叫毕昇的平凡刻工，他独创了一项革命性的印刷技术，成功克服了传统雕版印刷的诸多局限。这项创新迅速成为人们口耳相传的美谈，并且赢得了包括著名学者沈括在内的广泛认可，沈括在其知名作品《梦溪笔谈》中特别记载了这一科技突破。毕昇的这项天才发明，便是后来闻名遐迩的活字印刷术......
　　2.朗读课文，明确句读
　　（1）明确字音
　　毕昇(shēng)        薄( báo)如钱唇    松脂( zhī)      蜡和( huò)纸灰 
　　持就火炀( yánɡ)之  字平如砥( dǐ)    不若燔( fán)土   用讫( qì)
　　（2）读准节奏   
　　明确：
　　板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。
　　庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未