约8110字。

　　新思潮冲击中，封建大家族衰落与分化的萌蘖
　　——《家（节选）》研讨课教学设计
　　【教学目标】
　　1.分析高老太爷、觉新、觉慧的性格特征，探究其典型意义；
　　2.赏析选文充满感情色彩的语言，体会其表现力；
　　3.结合时代背景，探究小说的思想文化意义。
　　【教学重难点】
　　1.分析高老太爷、觉新、觉慧性格特征及其典型意义；
　　2.结合时代背景，探究小说的思想文化意义。
　　【教学方法】
　　自学法、表演法、诵读法、谈话法、讨论法、合作探究法
　　【课时安排】
　　二课时
　　【预习任务】
　　指导学生通过查阅图书、访问网络等方式完成下列三项预习任务,并通过平板电脑将预习成果上传班级空间共享。
　　1.阅读相关资料，了解作者巴金及《家》的创作背景，略读《家》。
　　2.精读课文，要求学生用批注法预习课文，梳理故事情节，并写出对祖父、觉新、觉慧人物形象的初步认识。
　　3.诵读充满感情色彩的语言，体会其感染力。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　21 世纪 20 年代的四川成都，今年夏天，第 31 届世界大学生夏季运动会刚刚落幕，这是青年人的一次国际盛会。（PPT 展示人民网报道《一场会，一座城，幸福成都走向世界》）
　　20 世纪 20 年代的四川成都，是巴金先生小说《家》的时代背景，当时的成都是什么样？五四运动后的青年人是何面貌？让我们一起走进巴金的《家（节选）》。
　　二、言——自主研读之我见
　　交流预习收获，可从作者、情节、人物、语言等方面任选一点。
　　平板展示分享学生课前预习成果。
　　预设有以下预习收获：
　　作者角度：巴金出生于四川成都的一个封建大家庭，祖父是最大的家长，巴金是长房的小少爷。巴金有一位仁厚的母亲，在幼年时才得以被允许与仆人、轿夫一起生活，这让小小年纪的巴金痛恨人与人之间的不平等，非常同情当时的底层人民。我觉得小说
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　　中的觉慧有巴金本人的影子。
　　故事角度：选文部分的故事梗概是觉慧背着祖父高老太爷参加学潮，陈姨太向高老太爷告发此事，于是觉慧被叫来训话，遭到严厉训斥，高老太爷声称不许觉慧再出去参加学生活动，觉慧据理力争，高老太爷勃然大怒，只好唤来觉新管束弟弟。
　　人物角度：我觉得高老太爷是封建家长制的代表，他反对子孙们进学堂和参加一切社会进步活动。而觉慧敢于对抗高太爷的旨意，是一个大胆的叛逆者。我觉得大哥觉新是很懦弱。他既要遵从爷爷，又无法控制弟弟，他在夹缝中生存。
　　语言角度：诵读中，我觉得小说的语言读起来让人激动，特别是人物语言的描写，酣畅淋漓，人物情感喷发而出。
　　三、任务一：演——感受语言，初识人物形象
　　1.分角色表演“祖父斥责觉慧”片段。
　　由全班推荐表现力强的同学扮演，增强角色的代入感。
　　祖父形象：（外貌）貌衰体弱，相貌庄严
　　（语言）严厉的口气，咄咄逼人的话语