约5000字。

　　先驳后立辨“无为”
　　——《淮南子•修务训》（节选）教学设计
　　【教材分析】
　　《普通高中课程标准》（2017 版 2020 年修订）在选择性必修阶段设置了“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在让学生积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。同时，在选修阶段设置了“中华传统文化专题研讨”学习任务群，在“中华传统文化经典研习”学习任务群的基础上，让学生加强理性思考，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解，体会中华文化创造性转化和创新性发展的趋势。
　　本单元的单元主题为“道法自然”，蕴含道家思想精华的四篇文章，体裁不一，风格各异，均能帮助学生感受中华传统文化中道家“无为”、“无用”的内涵和价值，从而引导学生阅读传统经典，探索传统文化，涵养生命成长。
　　《<淮南子>二则》是“道法自然”单元的的第三课。淮南子号称“杂家”，但一般认为它是以道家思想为主，杂以儒、墨、法等各家思想。学生在学习与理解道家原典精华的基础上，在分析过儒道思想的融合与互补后，通过学习《淮南子》，来进一步探究道家思想在后世的发展和影响。其中，《原道训》（节选）主要是从正面阐述“无为而无不为”的合理性；《修务训》（节选）则通过列举大量事例，指出“无为”并非“寂然无声，漠然不动”“四胑不勤，思虑不用”，而是顺应规律做事，赋予“无为”更积极的色彩。二者参照阅读，可深化对“无为”的理解。
　　在本教材的绪论中明确指出，本书的具体使用，可采取讲授与自学相结合的办法。因此，在课程设计中，采取了自读与精读相结合的形式，将《原道训》（节选）以微课的形式呈现，带领学生走进《淮南子》，知人论世，解读文本，溯源析流，理解“无为而无不为”的合理性，以提高课堂教学的效率。在此基础上，以讲读课形式讲解《修务训》（节选），引导学生体会“无为而无不为”的积极内涵。
　　【学情分析】
　　本单元为文言文单元。学生在必修、选修阶段学习过程中已经具备了一定的
　　文言阅读能力。所以，对于本单元的课文，学生在结合注释和工具书的前提下能够大概看懂文意。几篇文章的字词梳理，以学生自行整理为主，课上检测为辅。当然会存在一些难解句子，在课上应及时解释。
　　学生在高一、高二阶段学习了《老子》四章及庄子的《庖丁解牛》《五石之瓠》，对于老庄及其思想也有了一定的认知。又在本单元的前两课中对于老庄思想有了更深入的体会。在此基础上，能够对《淮南子》的文本进行解读，也能更深入地理解文章的思想内涵。