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　　第一单元起始课教学设计
　　教学目标
　　教学目标：
　　1．教师通过分析单元课文构成，引导学生初步感知本单元学习内容的特点。
　　2．根据本单元学习内容的特点，教师通过分析单元导语，引导学生进一步认识本单
　　元学习的主题，明确相应的学习方法。
　　3．在教师的帮助下，学生自主设计单元学习任务单，并为单元学习任务单和单元学
　　习活动的完成做相应的准备。
　　学习重点：学习目标的 1、2
　　学习难点：学习目标的 3
　　教学过程
　　时间 教学环节 主要师生活动
　　导入 教师说导入语，学生听讲并思考。
　　从今天起，大家的高中生活就正式拉开序幕了。那么，高中语文 学习的内容与初中有什么不同？我们学习的方法和策略，在初中学习 的基础上，又要有哪些调整、变化、发展？
　　那就让我们一起走进《语文》（必修上册）的第一单元，看看本 课的学习会带给你哪些语文学习上的新启示。
　　环节一：纲 举目张— 首先映入眼帘的是第一单元的目录：
　　教师提问：本单元由 7 篇课文和 1 个单元学习任务构成。请同学 们浏览本单元的课文，看一看本单元的课文构成有什么特点？ 老师 提示，大家可以从文体特点的角度展开思考。
　　学生学习状态预设：同学们浏览本单元课文，发现单元课文构成 特点。
　　明确：同学们不难发现，本单元的 7 篇课文， 由 1 首词、4 首诗 歌和 2 篇当代小说构成。
　　教师提问：这样的课文组成方式，启示我们在学习中，要运用什 么样的学习方法和策略呢？
　　学生学习状态预设：同学们思考，并谈出自己的理解。
　　教师小结：有的同学提出了具体问题具体分析的方法，诗歌就用 诗歌的学习方法，比如：诵读、理解诗歌内容、品味诗歌语言；小说 就用小说的学习方法，比如：分析人物、情节、环境三要素，鉴赏小 说语言，理解小说主旨。
　　明确：这些同学说的不错，针对不同文体，进入课文学习的内部， 就是要用与文体内容相对应的方法。但是，只有这种方法还不够，面 对一个打破文体界限组元的学习单元来说，我们还应当自觉运用整合 的方法，即发现这些课文的相通之处，在同一维度下思考、学习这些 文章。比如：文章的主题、文学作品的形象特征、文学作品的语言特 点等等。
　　那么，我们的这些思考对不对呢？很多同学在初中的学习中，已 经养成了在学习一个单元之前，先阅读单元导语的习惯。所谓开宗明 义、立片言以居要，单元导语恰恰能够起到帮助我们明确单元学习任 务的作用。请大家把课本翻到第 1 页，我们一起来阅读第一单元的导 语，圈点勾画提取关键词，验证我们关于本单元学习