约2820字。

　　第四单元起始课教学设计
　　教学目标
　　教学目标：
　　1 ．通过研读“单元导语 ”，厘清“家乡 ”这一核心概念，明确单元学习
　　目标、意义及活动形式。
　　2.  通过浏览“学习活动 ”，明确本单元主要活动任务，初步了解访谈、
　　调查、建言的基本要领。
　　3.  通过精读“活动导言 ”，联系自身实际，触发生活思考，学习合理、
　　巧妙地选择研究对象。
　　4.  通过了解“学习活动 ”，了解本单元学习的整体框架，明确具体任务，
　　为后面的学习奠定基础。
　　教学重点：教学目标 1、2
　　教学难点：教学目标 3、4
　　教学过程
　　时间 教 学 环
　　主要师生活动
　　节
　　导 入 同学们好！
　　老舍在《四世同堂》里塑造的钱黙吟先生说“假若北平是树， 我就是花，尽管是一朵闲花，北平若是丢失了，我想我就不再活下 去了。 ”一句话，质朴而又深挚地道出了人与家乡的联系。家乡， 是我们每个个体生命出场的圣地，成长的沃土，皈依的田园。那里 的一人一物，一草一木都深藏着我们的精神基因与文化记忆。本单 元，就让我们一起走进熟悉的家乡，回顾她的昨天，考察她的今天，
　　展望她的明天，寻一份情感归宿，增一种文化认同。
　　从 单 元 导 语 中 明 概
　　任务一、读“导语 ” 知目标
　　【教师提问】请同学们研读单元导语，圈点勾画关键信息，找出单 元主题中“家乡文化生活 ”中“家乡 ”的所指，并明确我们为什么
　　要参与家乡文化生活？
　　【学生学习状态预设】同学们浏览本单元课文，理解“家乡 ”所指，
　　明确学习意义。
　　【教师明确】
　　①家乡（城乡社区）——个体精神生活（鲜活经历，生命印痕、成
　　长记忆）——家乡文化（中国文化重要组成）
　　②关注  ——  参与  ——  剖析  ——  认识  ——阐释
　　参与意识与行动力            思考力和表达力
　　社会责任感与使命感           语文核心素养
　　③寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。
　　任务二、读“导语 ” 知任务
　　【教师提问】梳理单元导语，用图表的形式呈现对本单元任务形
　　式、活动目的、活动意义的理解。
　　【学生学习状态预设】有的同学可能用表格的形式，有的同学可能
　　用思维导图的形式。
　　念 、 知 目 标 、 晓 形 式
　　【教师小结】这些同学对信息抓得很准，梳理也较为全面。且能够 对信息进行归纳整合，建立关联，这样有助于促进自己对本单元学
　　习的深入思考。