约7140字。
　　密度
　　 
　　一、本节三维目标要求
　　1.知识和技能
Ø 　　Ø         理解密度的物理意义。
Ø 　　Ø         知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。
Ø 　　Ø         知道密度单位的写法、读法及换算。
　　2.过程与方法
Ø 　　Ø         通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
Ø 　　Ø         熟悉量筒的使用方法。
　　3.情感、态度与价值观
Ø 　　Ø         密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
Ø 　　Ø         通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
　　 
　　二、重点与难点
　　本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。
　　本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
　　 
　　三、教学实施建议
　　（一）教学过程
　　本节分为两个教学板块，（1）通过实验探究体积相同的不同物质，质量不同；通过实验探究同种物质单位体积的质量相等；由此引出密度的概念、公式和单位。（2）密度的应用。
　　1.实验探究过程设计 
　　“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。
　　(1)创设情景
　　课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同。并进一步思考，这里包含有什么道理呢？
　　(2)制定计划，进行探究
　　收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。
　　在制定计划时，需要教师引导。首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3