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　　简单的逻辑电路教学设计 
　　江苏省沭阳国际学校      张春杰 
　　一、设计思想 
　　建构主义和启发式教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析信息，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。 
　　简单的逻辑电路这一节是新教材中增加进去，内容是讨论门电路的逻辑关系和功能。本节课的设计思想主要是探究实验与理论实际相结合,培养学生科学探究能力,实践能力,自主学习能力，培养学生的学习兴趣,以及学生实事求是和勇于探索的科学态度、科学精神。提高学生的科学素养促，进学生的发展这。部分内容对高中学生来是比较抽象，教学中让学生理解三种逻辑电路的基本逻辑关系是本节课的重点. 
　　二、教学内容及教学对象的大体分析 
　　1、教学内容分析 
　　教科书分别从生活事例出发介绍了“与”“或”“非”三种逻辑电路的逻辑关系，并在此基础上介绍了表示这三种逻辑关系的真值表。教科书通过演示实验让学生知道这些逻辑关系可以通过电路来实现，从而引入了门电路。又从门电路的组合到“科学漫步”，让学生了解集成电路及其应用领域。同时，这里的内容也是为选修3-2中传感器的教学做准备的。 
　　2.对教学对象的大体分析 
　　（1）初中物理教学是以直观教学为主，而高中物理教学是以实验推理为主。高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的理解，通常是记住一些相关的公式和规律。另一方面，高一学生可塑性强，如果教师教法得当，学生容易形成科学的思维方法。所以，在教学中，要抓住学生的心理特点进行教学设计。 
　　（2）我校学生的在苏北地区是中等程度偏下,学生思维不敏捷,且动手能力较差,抽象思维能力也相对薄弱,因此,在教学过程在对问题进行分解时要降低难度,使学生有一个适应过程. 
　　三、教学目标 
　　1.知识与技能 
　　（1）知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 
　　（2）知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 
　　（3）初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 
　　2.过程与方法 
　　突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 
　　3.情感态度与价值观 
　　（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变； 
　　（2）体验物理知识与实践的紧密联系； 
　　（3）体验互动课堂在学习活动中的优越性 
　　（4）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 
　　四、教学重点、难点 
　　重点是三种门电路的逻辑功能 
　　难点是数字信号和数字电路的意义 
　　五、教学媒体应用设计 
　　数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教