约2640字。
　　《3.3几种常见的磁场》教学设计 
　　连云港市东海县白塔中学    张红卷 
　　一、教学目标： 
　　（一）知识与技能 
　　1、知道磁感线。 
　　2、知道几种常见磁场的磁感线的空间分布情况。 
　　3、会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向 
　　4、了解安培分子电流假说 
　　5、理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 
　　（二）过程与方法 
　　通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。 
　　（三）情感态度与价值观 
　　1、进一步培养学生的实验观察、分析的能力。 
　　2、培养学生的空间想象能力。 
　　3、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。 
　　二、重点：安培定则的得出与应用 
　　难点：安培定则的得出 
　　三、教学用具： 
　　多媒体、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、学生电源、模拟磁感线演示仪、 
　　四、教学过程： 
　　（一）引入： 
　　教师做奥斯特实验引入电流的磁场，从而确定本节课的学习任务是描绘出电流周围的磁场。 
　　（二）新授： 
　　通过和电场类比引入磁感线，而要想画出磁感线，就必须知道磁场的分布情况（或形状）、方向、大小。教师以提问的方式引领学生分析出磁场的形状用铁屑或小磁针来显示；磁场的方向用小磁针来显示；大小，用磁场对小磁针或对铁磁性物质的作用力大小来显示。引领学生先预测磁场的方向、大小可能与哪些因素有关，再通过实验来检验。 
　　1、通电直导线周围的磁场： 
　　学生分组实验，同时完成表格。（见最后） 
　　教师用传感器测通电直导线周围的磁场的大小情况，给学生一个明确认识。 
　　学生画出直线电流的磁场分布情况并展示，教师引领学生分析画平面图更直观、简洁。 
　　教师指导学生仔细观察所画的磁感线，从而得出磁感线是闭合的，这点是不同于电场线的；同时找出B方向与I方向之间可以用安培定则来判断。 
　　教师再引领学生由实验结果分析得出：磁场是布满整个立体空间的。也就说，不画磁感线的地方照样有磁场。磁场是真实存在整个空间的，而磁感线只是人为假想出来用以形象、直观地描述磁场的。 
　　例1．我们刚做的奥斯特实验，小磁针为什么会偏转并最终静止在那个方向呢？你能知道电流的方向吗？ 
　　例2．在上述实验中，导线正东方某点的磁场方向为（     ） 
　　A．向东     B．向西     C．竖直向上     D．竖直向下 
　　2、环形电流的磁场： 
　　学生实验。 
　　学生展示实验结论并画出磁感线分布图进行交流展示。 
　　引领学生得出：环形电流的磁场是围绕导线一圈圈的曲线，某一点的磁场方向是这点所在的曲线的切线方向；磁场的方向与电流方向的关系符合右手螺旋定则（安培定则）：让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向。 
　　以问题“里面的磁场大呢还是外面的磁场大呢？”学生可以从实验现象中看出，也可以从 “磁感线是闭合的”方面来理解。