约2050字。
　　比热容教学设计 
　　广州市花都区新华金华中学：  徐梅香 
　　教学目标： 
　　知识与技能：1．  了解比热容的概念 
　　2．  会查比热容表 
　　过程与方法：1．  通过探究实验，了解比热容的概念 
　　2．  尝试用比热容解释简单的自然现象 
　　情感态度与价值观： 
　　1．  培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神 
　　2．  养成实事求是、探索自然规律的科学态度 
　　教学重点：  探究比热容的概念 
　　教学难点：  用比热容解释自然现象 
　　教学方法：  探究式教学法、小循环多反馈教学法。提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论 
　　教具和媒体：大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台，石棉网，酒精灯，砂子，水，天平，量筒，温度计，表，烧杯等 
　　教学过程： 
　　1、问题引入： 
　　师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的晌午，有两个小孩在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ 
　　（说明：创设物理情景， 以激发学生的学习兴趣。） 
　　让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 
　　师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。 
　　（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。） 
　　鼓励学生积极思考问题 
　　2、问题引入： 
　　师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 
　　学生答… 
　　师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 
　　学生答… 
　　师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 
　　学生答… 
　　（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。） 
　　教师及时表扬大胆发言相互合作的同学，适时对同学们进行合作意识重要性的教育。 
　　师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 
　　（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。） 
　　师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。(桌面上事先摆好了水、沙、煤油、天平、量筒，酒精灯、固定架等器材) 
　　让学生分小组合作讨论并设计方案。 
　　（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。） 
　　教师让学生口头表述自己的设计思路。