约4770字。
　　《原子物理、新材料、能量》 
　　从化三中：吴　立 
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　　一、概述 
　　1、教学主线 
　　能量概念是物理学中一个非常重要的概念。在《全日制义务教育物理课程标准》中，“能量”是内容标准的主题之一，“能量”作为主线之一，也贯穿在整套教材当中。 
　　而能量守恒是自然界的基本规律之一，也是唯物主义基本观点。所以本专题复习从物体尺度引入，以能量守恒为主干，抓住物质、能源与能量的关系，以点带面地将原子物理、新材料、机械能、内能、能源等知识有机地组织在一起，让络，与此同时获得知识与能力的提高。 
　　2、本专题在总复习中的地位及教学处理 
　　从“物质、运动和相互作用和能量”三大板块角度进行划分专题的中考总复习来说，本专题是最后一个专题，在教学中要求学生对知识有较为系统的掌握。尽管本专题涉及到的交叉知识也较多，对学生应用知识解决问题的能力要求较高，但在有限的教学时间内不可能（也没必要）对电磁能、机械能及内能等知识重新再作一次全面的复习。为解决这一矛盾，我们应当将相关知识的网络安排在教学设计中，有预见、有准备地在复习过程中做好教学反馈与调控，弥补学生可能出现的知识断链，提高复习效率。 
　　二、学习任务分析 
　　1、教学目标 
　　（1）知识与技能 
　　○1通过实例认识能量及其存在的不同形式。知道不同形式的能可以相互转化。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。 
　　○2知道物质由分子、原子等微粒组成，知道原子核式模型。 
　　○3了解生活中使用的各种能源，及使用这些能源的优点和可能带来的问题。 
　　○4了解半导体、超导体的一些特点及其应用，了解纳米材料的应用和发展前景。 
　　（2）过程与方法 
　　○1尝试从能量角度解释一些简单的自然现象。 
　　○2尝试从原子的角度解释核能的获得过程。 
　　（3）情感态度与价值观 
　　○1具有用能量守恒的观点分析事物的意识，认识不符合能量守恒的“事实”是不存在的。 
　　○2了解世界和我国的能源状况，对于能源的利用有可持续发展的意识。 
　　○3关心自己身边的能源消耗对环境的影响，增强环境保护意识。 
　　2、教学重点难点 
　　（1）将错综复杂的知识形成知识网络。 
　　（2）运用能量及能量守恒的观点去解释综合性问题。 
　　三、学习者分析 
　　1、学习兴趣 
　　由于本专题内容与新技术、新能源及人类自身的生存环境和生存状态密切相关，因此学生对本部分知识保持有强烈的好奇心，会浓厚的学习兴趣。但如果在教学过程中一味地追求知识点的复习而忽视了学生对事物本身的探究要求，学生的学习积极性必将受到打击，学习将由主动变为被动。为解决这一矛盾，在教学过程中应当将发展变化中的信息整合在复习课中，让学生运用所学知识解决他们感兴趣的问题，实现“一举多得”。 
　　2、学习能力 
　　综合运用知识解决问题的能力是一种高层次的能力。它不但要求学生对相关知识较为熟悉，而且要有较为严密的思维能力。因此，运用能量及能量守恒的观点去解释综合性问题这一点对初中学生，特别是中下生来说是有一定困难的。在复习过程中，让学生尽快形成知识网络，并通过针对性的训练提高学生综合运用知识解决问题的能力，其目的就是提高学生的学习能力。 
　　四、教学媒体 
　　１.多媒体课件。 
　　２.印发练习。 
　　五、教学过程 
　　（一）前奏 
　　上课前，通过课件随机呈现原课文插图，让学生在欣赏图片的同时回忆旧知识，并为尽快进入学习状态创设氛围。 
　　（二）引入 
　　用课件展现物体的尺度引出 “能量守恒”、“新材料及其应用”……等学习内容，开始构