教科版选修3—2第一章第四节

　　楞次定律

　　北京服装学院附中  吴爱兄

　　一、设计思路

　　楞次定律是一条实验规律，楞次定律的学习应该注重学生在实验中的体验和探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。

　　学生通过前几节的实验探究，认识了电磁感应产生的条件及感应电动势大小的规律，学生对进一步探究感应电动势的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础，因此根据教材的特点和教学目标，我变单纯的教师演示实验为学生小组的探究实验，同时利用多媒体课件，创设物理情境，启发、引导学生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验体验探究。达到“问题让学生自己提出，方法让学生自主确定，实验由学生自主设计，证据让学生自己收集，规律让学生自主发现，结论让学生自己得出，最后问题由学生自主解决”的目的。

　　另外，楞次定律涉及的内容多，而且学生很难想到借助磁通量的变化，来判断感性电流的方向。而楞次定律的主要作用不单单是判断感应电流的方向，更主要的判断感应电流的阻碍作用。所以这节课改变了以往通过探究感应电流的方法得出楞次定律的做法，而是探究磁通量变化时，感应磁场与原磁场的关系。降低了难度，更便于学生理解楞次定律的本质“阻碍”。对后面的习题教学提供了便利

　　二、教材分析

　　1.电磁感应在教材中的地位和作用

　　高中物理电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。 

　　2.本节的地位作用

　　(1) 中心地位

　　1．前面知识，思维方法的继续

　　2、是自感现象，涡流的理论依据

　　(2) 重要性  

　　1、判断感应电流的方向2、解释了感应电流的作用

　　3.本节的特点

　　(1)知识上顺应了本章的主线

　　(2)实验也是在前面两节讨论

　　(3)探究式思维方法也是前一节内容的继续

　　(4)定律本身涉及因素多，规律比较隐蔽，抽象性，概括性强成为本章难点

　　4.教材的结构

　　旧：(1)先讲法拉第电磁感应定律，后讲楞次定律 

　　(2) 右手定则因为初中学过，在教材中没有涉及

　　人教版：

　　(1)先讲楞次定律，后讲法拉第电磁感应定律(先从感应电流的角度认识电磁感应现象，在从感应电动势的角度认识电磁感应现象)

　　(2)先阐述楞次定律，讨论交流分析楞次定律与右手定则的关系

　　教科版：

　　先讲法拉第电磁感应定律，后讲楞次定律（认知的难易程度）

　　5.我的处理：（本节是第二课时）

　　(1)右手定则（1课时）（电流表的电流方向和电流表指针偏转方向间的关系） 

　　(2)楞次定律（1课时）(3)楞次定律的应用（1课时）

　　三、教学流程

　　四、学情分析

　　1.知识准备：

　　(1)电磁磁感应的条件，安培定则由电流判断磁场方向

　　(2)掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题，

　　(3)会用右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

　　2.方法准备：

　　(1)通过前面的学习学生有了一定的探究基础

　　(2)另外通过前面几节的渗透学生以知道从“磁通量的变化及变化率”的角度思考