约4980字。

　　《楞 次 定 律》教学设计
　　教学内容分析
　　1、 法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。楞次定律是高中物理《电磁感应》教学的重点和难点内容。
　　2、 教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条件,理解电磁感应现象本质.但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
　　3、 从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。借此培养学生运用所学知识,独立分析问题的能力.
　　4、 楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。
　　教学对象分析
　　1、 学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则
　　2、 本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。
　　3、 面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。
　　4、 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。
　　教学目标阐明
　　1、 知识与技能
　　a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
　　b）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。
　　c）通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律
　　2、 过程与方法
　　a）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。
　　b）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
　　3、 情感态度价值观
　　a）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
　　b）、培养学生的空间想象能力。
　　c）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
　　教学重点
　　应用楞次定律（判感应电流的方向）
　　教学难点
　　理解楞次定律（“阻碍”的含义）
　　课时安排
　　两课时
　　教学设计理念
　　课堂上通过多媒体演示试验，引导学生从试验现象总结规律，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。优化教学的手段，增强学习兴趣。楞次定律是高中物理《电磁感应》教学的重点和难点