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　　实践与案例：“电荷  库仑定律”教学设计
　　一、教学设计思路
　　根据课堂教学设计的基本原理，以课程标准为指导，以人民教育出版社版高中《物理》第二册第十三章第一节“电荷  库仑定律”为教学内容，在前期分析（包括学习需要、学习任务、学习者、学习背景分析）的基础上，制定教学目标，选择教学策略，进行教学设计。
　　根据现代教学理论和认知学习理论，分析中学物理教学的课堂结构和基本环节，物理课堂教学有三条主要序线，即：与教材内容相对应的知识序，与学生学习相对应的认知序，以及与教学过程相对应的教学序，因此，只有实现课堂教学的有序化才能保证课堂教学的有效性。课堂教学设计也需围绕这三条主要序线进行，在学生认知规律的基础上精心设计问题链，并通过课堂演示实验的优化，多媒体对教学的辅助，展开对物理规律的认知过程，力图实现“三序合一”的效果。
　　另外，通过物理课堂教学，不仅让学生理解科学知识，而且要使学生掌握科学方法，不仅让学生知道世界是怎样的，更要让学生知道世界为什么是这样的，尤其重要的是，要培养学生的科学精神，提高学生的科学素养，让他们有一种通过自己的努力让这个世界更加美好的愿望，成为一个有创造力的人。因此，力求体现多层次目标，即教学性目标（使学生学会些什么）；教育性目标（向学生渗透些什么）；发展性目标（将来学生淡忘这堂课所学的知识后，还剩些什么）。
　　二、前期分析
　　本节课教学内容比较多，在初中静电知识的基础上，学生将重点学习静电感应现象与库仑定律。对于静电感应现象要做好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象，并在此基础上，知道感应起电与摩擦起电和接触起电一样，不是创造电荷，而是使电荷从一个物体转移到另一个物体或者从物体的这一部分转移到另一部分，从而对电荷守恒定律有进一步的认识。
　　库仑定律是一个重要的实验定律，这个演示实验对学生建立电场的概念将起到重要的作用，所以一定要充分开发该演示实验的教学功能，为进一步实施电场概念的教学打下基础。库仑扭秤实验的设计思想在物理学史中具有重要地位，本节课不仅应重视定律内容的理解与应用，更要让学生理解转化放大、对称守恒的实验思想在物理实验中的重要性。但考虑到课堂教学的有效性，在时间的分配上，很难同时兼顾演示实验的定量研究与设计思想的教学，基于上述原因，为体现课堂多层次目标的要求，应该更侧重于实验设计思想的介绍与理解。
　　电荷间相互作用力的平方反比规律具有极其重要的意义，教学中应该利用其与万有引力定律相似的特点，进行类比推理是物理学的重要研究方法之一。在库仑定律的学习过程中，定律的适用条件是重要内容，在教学过程中一定要让学生理解点电荷是一个理想化的模型，让他们体会理想化研究方法的重要意义，并能促使他们思考求解复杂带电体之间作用力的方法。在利用库仑定律求解例题中，应该让学生明确知道，在研究微观带电粒子的相互作用力时为什么可以忽略万有引力，还要理解要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据电性异同来确定电荷之间的相互作用力是引力还是斥力。
　　另外，教材中还安排了元电荷与比荷两个概念的介绍，基于今后的学习需要，教学中也必须考虑。
　　学生在初中学习过两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电等，但由于学习电场知识的最大困难在于电场的抽象性，因此，在本节课的教学中，应在初中已有的知识基础上，充分利用形象直观的静电演示实验，尽量让学生参与到实验的操作与思考中来。
　　学生已有一定的探究、合作学习的能力，已掌握一定的科学方法和实验技能。
　　本校具备完善的实验设施与条件，有优越的多媒体和网络。
　　重点与难点：
　　1、教学重点：电荷守恒定律和库仑定律
　　2、教学难点：库仑扭秤的设计思路与库仑定律的应用条件
　　三、教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）知道接触起电、摩擦起电和感应起电三种起电方式。能阐述电荷守恒定