约3210字。

　　熔化和凝固教学设计
　　【教学目标】
　　1、知识与技能
　　（1）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
　　（2）通过实验探究，得出晶体、非晶体的熔化和凝固时的特点，从而得出晶体的熔点和凝固点。
　　（3）知道熔化吸热和凝固放热在生产和生活中有广泛的应用
　　2、过程与方法
　　（1）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
　　（2）通过对晶体和非晶体熔化凝固曲线的研究，让学生知道图像也是研究物理的一种好的方法。
　　3、情感态度与价值观
　　(1)通过探究性教学活动，激发学生学习物理的兴趣。
　　(2)通过合作探究培养学生之间相互合作、勇于动手实践的能力。
　　【教学仪器】：铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、海波、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。
　　【教学方法】实验探究模式
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　（一）新课引入
　　教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。
　　动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
　　引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
　　联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
　　点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。
　　动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）
　　引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？
　　设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。