\选修3-2
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人教版高中物理选修3-2（教案+习题）4.1划时代的发现.doc
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课题 第一节 划时代的发现 课型 新授课
主备人 授课人 授课班级 授课时间 2017.
教学目标 知识与技能： （1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，
（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，
（3）知道电磁感应和感应电流的定义。
过程与方法 （1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；
（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。
（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性
情感态度与价值观 （1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；
（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点 探索电磁感应现象的历史背景
教学难点 体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神
教学方法 讲授
教学过程
（一）奥斯特梦圆“电生磁”
到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。由于受康德哲学与谢林等自然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中”。在此思想的指导下，1820年4月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。同年7月21日奥斯特又以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。1829年起任哥本哈根工学院院长。
教案
课题 第二节：探究电磁感应的产生条件 课型 新授课
主备人 授课人 授课班级 授课时间
教学目标 知识与技能： （1）．理解什么是电磁感应现象；
（2）．知道产生感应电流的条件；
（3）．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
(4)．理解磁通量的变化的含义。
过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法
情感态度与价值观 （1）．渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
（2）．通过观察演示实验，归纳出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察概况能力。
教学重点 通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件
教学难点 闭合电路磁通量的变化。
教学方法 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法
教学过程
（一）复习旧课
磁通量（φ）的概念：
什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？
（1）定义：面积为s，垂直匀强磁场b放置，则b与s乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用φ表示。
课题 5.5电能的输送 课型 新授课
主备人 授课人 授课班级 授课时间 2017.
教学目标 知识与技能： 1、知道“便于远距离输送”是电能的优点之一．知道输电的过程．了解远距离输电的原理．
2、理解各个物理量的概念及相互关系．
3、充分理解；；中的物理量的对应关系．
4、知道什么是输电导线上的功率和电压损失和如何减少功率和电压损失.
5、理解为什么远距离输电要用高压.
过程与方法 1、培养学生的阅读和自学能力．
2、通过例题板演使学生学会规范解题及解题后的思考．
3、通过远距离输电原理分析，具体计算及实验验证的过程，使学生学会分析解决实际问题的两种基本方法：理论分析、计算和实验．
情感态度与价值观 1、通过对我国远距离输电挂图展示，结合我国行政村村村通电报导及个别违法分子偷盗电线造成严重后果的现象的介绍，教育学生爱护公共设施，做一个合格公民．
2、教育学生节约用电，养成勤俭节约的好习惯．
教学重点 培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力
教学难点 高压输电的道理
教学方法 通过自学、教师讲解例题分析、实验演示来逐步突破重点、难点、疑点
教学过程
一、引入新课
讲述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能．比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能为电能，发电功率可达271.5万千瓦，这么多的电能当然要输到用电的地方去，今天，我们就来学习输送电能的有关知识．
二、进行新课
