新课程标准下对语文教学的思考

　　新时代需要新型教育，才能培养出新型人才以适应新时代的要求。社会不断发展变化，这就需要语文教学作相应的变革。
　　传统语文教学的现状
　　长期以来，我们的中学语文教学存在一个问题：把教学混同于单纯的讲课。
　　上课时，老师拼命地讲，唯恐学生听不懂。有时甚至把知识嚼碎了，直接灌输给学生结果。学生根本不需要细嚼慢咽，囫囵吞枣地下去了，这样就造成了学生消化不良，甚至撑死，这时的学生只是知识的容器。这样的教学，老师讲得非常辛苦，常常口干舌燥，声嘶力竭；学生学得也非常辛苦，因为课堂时间都被老师讲课挤占，作业只能压在课下做，再加上考试的压力，尤其高三阶段，搞题海战术，学生整天沉浸题海，难以脱身，直至今天，虽然语文也进行了几次改革，但它仍是所有学科中问题最多的一科，教师厌教，学生厌学，费时最多，收效最微，积重难返，问题成山。造成这种现状最根本的原因就是：语文教育思想、教育理念的陈旧、落后。
　　面对这种落后的理念、落后的教育思想，教育界提出了“以人为本”、“以教师为主导，以学生为主体”的口号，然而喊了多年，重新审视语文教学，表面上是“以人为本”，不过不是学生，而是老师。口号是正确的，可行的，却没有运用到实践中。
　　不知大家注意没有：各地都有让老师学习借鉴的师范课、公开课、观摩课，从县到市到省里，这种课层出不穷，老师们学得很辛苦。这些课的形式多种多样，也很新颖，但这种课实际还是忽视了学生这一主体，这时学生充当的是忠实的观众，而不是参与者。这里面体现的更多的还是传统的教学思想，有太多的表演作秀成分。因为上课的步骤，是老师根据自己对知识的理解和把握设计出来的。每一步骤，讲什么内容，用什么语言组织，用多少时间，都经过老师精心准备，甚至，有一些老师把一些问题都分给了具体学生。
　　当然，课讲完了，评价时主要评价授课老师的表现，评语无非基本功是否扎实，表达是否流畅、准确，板书是否规范，教材是否吃透，重点、难点是否突出等等。
　　这种示范课，更多是老师的表演，脱离了学生这个中心，评课也没有评到关键上，没有注意学生是否学会了。
　　面对传统语文教学中的这些问题，我觉得每一位语文老师都要从自身做起，踏踏实实地实践“以人为本”“以学生为主体”这一思想。
　　对语文教学的构想
　　语文教学的总目标是提高学生听说读写的能力，发展学生的智力，培养学生的情操。
　　苏霍姆林斯基说得很好：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了。”一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明，然而遗憾的是，学生从语文学到了什么？不过是一些风干的语言标本，学生当然食之无味。
　　所以语文教学要提高学生听说读写的能力，发展学生智力，我觉得下面几点必不可少：
　　一、 在阅读中积累
　　在语文学习中存在这样一种现象：那些对语文毫无兴趣却喜欢读点杂书的学生，却能写出比较像样的文章。爱好语文，善于做刁钻古怪习题的学生，考试也许会得高分，语言表达能力却往往令人不敢恭维。这两类学生的区别无非是读不读课外书。当前语文教学中最危险的倾向就是不让学生读书，久而久之学生就没有了阅读兴趣。所以现在不得不思考这样一个问题：现代语文课培养出几个像李白、杜甫这样的大诗人？又培养出了几个曹雪芹、罗贯中式的小说家。由此，不得不怀疑语文教学的合理性。
　　语文教学不同于数理化教学，熟未必能生巧。语文成绩的高低很大程度和语感有关，语感又离不开阅读。
　　专家们研究，学生的阅读只有达到课本的四倍多，才有可能形成语文能力。日本心理学家通过调查，已得出这样一个结论：人拥有的词汇量与智商成正比。所以，我觉得在语文教学中一定要激发学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，同时语文老师争取每节课都要给学生留出四分之一的时间来阅读，把阅读的精华积累下来，变成自己的东西。从而真正提高语文能力。
　　二、 把学习的主动权交给学生
　　学习归根到底是学生自己的事情，语文学习尤其要有浓厚的兴趣，要有自主体验、自主探究、自主实践。教师也不能对学生放任自流，采取了“放羊”式的教学；教师要关注学生的学习需要，备课要备学生，要爱护学生的好奇心，求知欲。激发学生的学习热情，当学生不想学习时，教师要想办法，调动学生学习的兴趣，推动学生学习、思考，不断地给学生添加学习的动机，让学生不折不扣、保质保量的完成学习任务；当学生有所发现、有所创造的时候，教师要促成学生实现学习目标，这样才真正实现了学生主体地位，学生掌握了学习的主动权。
　　三、 搭建语文学习的广阔平台
　　兴趣是学习动力的源泉，为了激发语文学习的兴趣，我们必须丰富学生的课外生活，让学生展示自己的特长，可以开展每天一诗，每周一辩，书法比赛，演讲、朗诵比赛，成语接龙，故事大王，作文沙龙，读书报告等等。这样，学生不仅从中丰富了自己的知识，而且发挥了自己的特长，增强了信心，使自己各方面能力在潜移默化中得到提高，从而真正提高了语文能力。
　　“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在新课标精神的指导下，我会不断思考语文教学中的问题，完善自己的语文教学，与广大的语文教育工作者一起致力于语文教学改革。

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