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活动体验式教学案例——《十八岁和其他》教学实施过程节录
江苏省锡山高中高一语文备课组

[对“活动体验”学习方式的认识]
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一说法突出了学生的主体地位，强调培养和提高语文能力的主要途径是语文实践。在新一轮课程改革理念的指导下，苏教版《普通高中课程标准实验教科书》对其呈现方式进行了大胆创新，对文本实践主张三种学习方式，“活动体验”即为其呈现方式的一种。它倡导的是一种体验性学习。所谓体验性学习，就是在教学过程中教师有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长的过程。体验性是现代学习方式的突出特征。
体验性学习不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意义、态度和价值观方面有着独特的作用。它摒弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向，将学生引向自然、社会和生活，使得学生积极思考，并积极倾听、开口、动手，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在身临其境中增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯，从而激发学生生命活力，完善学生生命成长的内在需要。

[教学设想]
既然活动体验式学习具有实践性、主体性、创造性、情感性等特点，那么对《十八岁及其他》这篇文章的教学，就不能以先前我们所习惯的一套教学思路去分析解读，而要通过具体的活动方式来体验文本所承载的人文内涵。基于此，我们要把文本的教学实施过程落实在具体的活动方式上，借助活动方式，实现体验价值，并最终达成教学目标。
具体的活动方式可以是全班阅读后的讨论交流，可以是与家人共同阅读后的讨论交流，当然也可以是师生之间、父母与子女之间、父母与老师学生之间的阅读交流以及诸种方式结合下的阅读交流。
[实施过程（节录）]
在国庆放假之前，我们高一语文组布置的一项作业，就是与父母共同阅读《十八岁及其他》，阅读后可以与父母面对面探讨交流阅读体会，共同探究文本意义；也可以以书信的方式与父母展开对话交流，互通阅读感受。在假期开学时，请每位家长给任课老师写一封信，谈谈与孩子共同阅读交流后的认识与体会。
下面是这次教学活动实施过程中的一些片断，我们节录于此，供大家在以后的教学活动中参考。在整个的教学过程中，我们有些班级最后还举行了此种学习方式的讨论活动，出于初次教学可以简单操作的考虑，我们在此节录的内容全为书信，共有如下一些方面：父母在阅读完《十八岁及其他》后写给孩子的信；学生在阅读完文本与父母交流后的感受或写给父母的信；父母写给老师的信。
附一：家长写给孩子的信。

做学习的主人吧，儿子
《十八岁和其他》勾起了我许多思虑。
昊昊，当听说你要离开父母，独自一人住宿学校去读书，爸爸妈妈几天几夜没睡好觉。那种担心焦虑，诸多的不安侵袭着我们，但我们又为你终于要跨出了这一步而高兴！一个月