约5100字。
课堂如戏，戏如课堂
    ——以《我愿意是急流》的教学为例
       华南师范大学附属中学   黄德初

一、导语
中段考后，我们进入了必修二的学习，必修二学习的中心是体验感情，从老舍的《我的母亲里》我们感受到了母爱的伟大，感受到了母亲对我们那种生命教育的深沉；在《冰心：巴金这个人》里，我们感悟到两位世纪老人之间那种纯净如水，绵长如水的友谊；在《故乡的榕树》里，我们感觉到了青翠阴凉的乡情。由此出发，我们进入第二单元的学习，在中外诗歌中，我们还将感受人类最伟大的情感：对祖国的爱，对情侣的爱，对真理的爱……
今天我们就从匈牙利伟大的爱国诗人裴多菲的《我愿意是急流》继续我们的情感之旅。
投影课题：
我愿意是急流
处在热恋中的裴多菲献给未婚妻尤丽亚的一首情诗
二、作者作品简介
说到裴多菲，同学们也许知道他的另一首著名的短诗（学生情不自禁的背诵）：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”是的，裴多菲的诗是这样写的，他的人生也是这样实践的。
    投影作者作品简介：
裴多菲是匈牙利19世纪最伟大的诗人，革命家。他15岁写诗，以诗歌颂祖国，号召反抗奥俄统治，1848年3月15日领导佩斯人民举行反抗奥地利的民族起义，向起义者朗诵政治诗篇《民族之歌》，激励人民为争取民族自由和独立而斗争，被誉为“匈牙利自由的第一个吼声”。1849年7月31日，在亚诺什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，著名长诗有《使徒》《亚诺什勇士》等。裴多菲的诗歌对匈牙利的民族精神与民族语言产生深刻的影响。因为相似的民族命运，裴多菲的诗歌在中国现代史上也产生了巨大的影响。（裴多菲肖像图）
（教学札记：导语设计目的是为了实现从第一单元到第二单元的过渡，进一步明确整个“必修二”的“体验感情”这一主线，当然也是营造课堂气氛让学生尽快进入“戏”的状态。对作者的介绍，由小诗导入，侧重点在裴多菲热爱祖国热爱自由的一面，以回应小诗，也自然地延伸到本课内容：爱情比生命价更高。这也是营造课堂“戏”氛的一部分。）
三、教学目标
1.感悟这首诗的情感之美，探究发现这首诗的艺术之美；（这一目标，我想所有的班级都能达到，三班的同学可以轻易地达到）
2.能流畅地背诵这首诗。（这一目标，我相信三班也能达到，虽然有点点难）
3.学会写诗？当场创作诗歌并且相互品评？（这一目标，也许太难了，我对此没有太大的把握，我想问三班的同学，你们有没有信心达到这一目标呢？）
投影教学目标：
不可能的任务？
A.较好地把握这首诗的情感美和艺术美！
B.能流畅地背诵这首诗。
C.学会写诗？当场创作诗歌并且相互品评？
（教学札记：目标教学曾经风行又曾经被批判，这不是目标的错，而是我们确定教学目标时出了错。本人在叙述教学目标的时候，尤其注重目标的具体性、层次性、激励性。若课堂如“戏”，则这一环节，是为了激发学生参与这个“戏”的欲望。）
四、整体感知教材
1．听配音诗朗诵（分五节投影原诗，配以相应的急流、荒林、废墟、草屋、云朵的画面）
2．学生配乐朗诵
五、理解意象
讨论一：作者在诗中用哪些形象来比喻自己，又用哪些形象来比喻恋人？